“雙減”背景下，如何改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)？6月10日，一場(chǎng)“中考改革背景下初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效作業(yè)設(shè)計(jì)——《實(shí)驗(yàn)班提優(yōu)訓(xùn)練》初中數(shù)學(xué)專(zhuān)家研討會(huì)”在南京召開(kāi)，近百位教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)參與。不少老師認(rèn)為，設(shè)置個(gè)性化、多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)是趨勢(shì)，而不要局限于傳統(tǒng)的題海模式。

數(shù)學(xué)就藏在生活中。南京市建鄴區(qū)某初中一位從事多年教學(xué)的老師李磊（化名）告訴澎湃新聞（.thepaper.cn），在新課標(biāo)及“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和以前有了很大的不同，他認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該重質(zhì)量而不是數(shù)量，建議設(shè)計(jì)更多個(gè)性化的作業(yè)，讓孩子從生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美好，提高操作能力。比如，他就給學(xué)生布置過(guò)這樣的暑假作業(yè)：觀察家里一暑假的用水量，撰寫(xiě)一篇用水報(bào)告，考驗(yàn)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)知識(shí)獲得用水?dāng)?shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從用水?dāng)?shù)據(jù)中挖掘故事。“這樣的題目更吸引學(xué)生，也能夠幫助他們提高邏輯力量，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力?！崩罾谡f(shuō)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展核心的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)行中，還是有不少學(xué)校會(huì)陷入“講題——做題”的單向題海戰(zhàn)術(shù)中。南京市江寧區(qū)某中學(xué)老師仲勇（化名）建議，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的層面，可增強(qiáng)學(xué)生的參與度，改變傳統(tǒng)的“老師單向講述，部分學(xué)生回答參與”的模式，讓學(xué)生以小組的形式加入作業(yè)問(wèn)題的討論中，培養(yǎng)他們思考、合作、表達(dá)等綜合能力。

仲勇還建議，在“雙減”的背景下，要嚴(yán)格控制作業(yè)的“容量”，讓初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)保持在40分鐘內(nèi)完成。他鼓勵(lì)數(shù)學(xué)老師要花心思進(jìn)行原創(chuàng)出題、組合式出題，使用符合學(xué)生能力和情況的題目，避免完全依賴市面上現(xiàn)成的教輔資料。在數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)上，要設(shè)計(jì)更多有層次性的題目，設(shè)置不同的小問(wèn)題體現(xiàn)難度，滿足普通、中等、優(yōu)秀等不同層級(jí)學(xué)生的需求，同時(shí)篩除重復(fù)、低效的題目?！白鳂I(yè)更重質(zhì)量而不是數(shù)量，不能讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。仲勇說(shuō)。

原南京市教研室研發(fā)中心主任李曉明認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)絕不等同于做題，要有設(shè)計(jì)感，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)拓更多體驗(yàn)式的題目，比如布置數(shù)學(xué)生活小調(diào)查等。李曉明表示，從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，不要讓孩子陷入單一的題海中，可以幫助孩子進(jìn)行橫向拓展，比如參觀博物館、嘗試義工活動(dòng)等。“教輔材料是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)做補(bǔ)充，但不能成為學(xué)生的必修課，一旦過(guò)量并不有利于學(xué)習(xí)?！崩顣悦鞅硎尽?/p>