原標題：北京中產(chǎn)家庭遠赴北歐：人到中年，半路出國，這個決定值嗎？

丁丁很喜歡上英語輔助課，疫情期間她上網(wǎng)課的時候我旁聽過，驚奇的是，平時話很少的她在課上非常健談。我問她為什么，她說教這個課的老師很好，聊的話題都是她感興趣的。

丁丁也沒有因為英語水平的局限而自卑，她告訴我，她能說多少就說多少。

同班的兩個中國小朋友在家跟父母說中文，小朋友互相之間用英文交流，第一個學(xué)期他們還跟丁丁說中文，到了第二個學(xué)期，三個小朋友一起說英文了。孩子的適應(yīng)能力非常強，語言的進步也很明顯。

另一個可以顯著提高英語的方法是看視頻，丁丁平時喜歡玩游戲，她看了很多英文游戲解說，沉浸式的英語環(huán)境，又是她感興趣的內(nèi)容，自然就很容易專注和吸收。

半年時間，丁丁的英文日常交流已經(jīng)完全無障礙了。接下來，她需要提高的是英語的閱讀能力。

我們發(fā)現(xiàn)，來自中國的孩子數(shù)學(xué)都很厲害，往往錯誤都源于無法理解英文描述的題目內(nèi)容。而英文閱讀，丁丁是明顯落后于其他孩子的。

丹麥教育最重視的是閱讀能力。學(xué)校的圖書館雖然比不上北京上海國際學(xué)校的圖書存量，但有很好的鼓勵閱讀機制：每周一孩子們?nèi)D書館借書，下周一還舊書，借新書，每周都有新書讀，小學(xué)二年級和三年級的作業(yè)就是每周讀兩本書。

丁丁二年級的時候，英文僅限單詞學(xué)習，三年級老師要求造句，現(xiàn)在四年級老師會讓用指定的幾個單詞寫一個故事或者畫一幅漫畫，五年級會用半年的時間做一個大型項目展示，厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)正是靠這些讀過的書。

作業(yè)：用指定的幾個詞創(chuàng)作一個漫畫故事

從一開始只看圖片，到有趣的校園漫畫和兒童故事，直到三年級下半學(xué)期（來丹麥兩年后），丁丁才養(yǎng)成了英語閱讀的習慣，雖然目前還沒有擴展到科普歷史類，但是她只要保持閱讀的習慣就是很大的進步。

通過閱讀的輸入，從而激發(fā)孩子們的探索，老師認為探索答案的過程比答案更總要——這也是我認為中西方教育最大的不同。

中國的教育往往只有一個標準答案，提高了規(guī)范化，卻局限了思維。如今在外企工作多年，我也在反思，為什么中國人普遍缺少創(chuàng)造性思維，可能就是因為我們“太聽話”，認同并且想快速找到那個唯一的答案，少了討論、思考、爭吵和“迂回”的探索。

不同的是，丹麥老師更多鼓勵有趣、天馬行空、發(fā)散的思維；中國老師喜歡的是有寓意、有層次、有深度。一個看重寬度、一個看重深度，也正如我們的文化差異：西方人直接、東方人含蓄。

丹麥的國際學(xué)校也提供每天一節(jié)的丹麥語課，根據(jù)孩子的水平分不同等級。但是國際學(xué)校是英語環(huán)境，孩子們在丹麥語課上學(xué)習的程度有限。

丹麥的本科教育大多是丹麥語教學(xué)，如果想在丹麥上大學(xué)，就必須學(xué)好丹麥語。國際學(xué)校的學(xué)生來來往往，很多轉(zhuǎn)去純丹麥語的公立學(xué)校，也是為上丹麥的大學(xué)做準備。

兩年來，丁丁的丹麥語水平?jīng)]有什么提高，雖然用英語在丹麥生活完全沒問題，但不會丹麥語就無法真正融入這個國家，只是生活在國際學(xué)校這個小圈子里。

這也是未來我們?nèi)业墓φn：如果決定在丹麥生活，無論是大人還是孩子，都需要過丹麥語的關(guān)。

另外，學(xué)校還開設(shè)母語課，兩周一次，招集家長作為志愿者，丁丁爸做了兩年中文母語課的志愿者。

與其說是學(xué)中文，倒不如說是讓學(xué)校里的中國孩子聚集在一個教室里，互相說說中文。

大部分在海外的中國孩子用中文交流沒問題，但是讀和寫基本就完全不行了，完全需要家長自己去下功夫和堅持。

作為一個被中國文化深深影響的媽媽，不希望中國文化中止在我這一代。即使在丹麥，我仍然固執(zhí)地堅持著丁丁的中文學(xué)習。

丁丁有國內(nèi)上一年級的基礎(chǔ)，第一年我就用小學(xué)語文課本帶她學(xué)，后來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容枯燥、進度艱難，教她寫的字因為沒有環(huán)境和運用場景，轉(zhuǎn)眼就不會了。不認識的字很多，閱讀更是難上加難。

前段時間暑假回國，有幸找到一位兒童閱讀推廣者，她用獨特生動的方式引領(lǐng)丁丁了解中國的茶文化、帶她泡茶品茶，隨之穿插著一些繪本閱讀和寫作。目前我們?nèi)匀焕^續(xù)著一周一次的網(wǎng)絡(luò)課程，丁丁的中文表達閱讀和寫作都有了明顯的進步。

無論是中文閱讀還是英文閱讀，作為家長，首先我們要從孩子感興趣的內(nèi)容開始深入淺出的引導(dǎo)，其次就是堅持和培養(yǎng)閱讀的習慣，親子共讀和尋找一些專業(yè)老師的引導(dǎo)也是很不錯的方式。

丁丁目前只能獨立閱讀英文，中文還需要我輔助閱讀

對于所有在海外生活的華人孩子來說，同時保持英文和中文的閱讀一定是一件不容易的事情，但只要有愿力在，她一定會感受到閱讀給她帶來的認知升維，幫助她更好的理解中西方不同，在不同中探索自己的路。

在丹麥，學(xué)校的課程設(shè)置注重培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造力、獨立自主的學(xué)習能力。丁丁從二年級一來丹麥就開始學(xué)著做PPT和海報，圍繞教學(xué)的主題，演講自己做的項目。

丁丁第一個項目“作品” – 保護環(huán)境（左）

家庭作業(yè)：找一個立方體或者長方體的盒子，跟老師和家長一起互動（右）

孩子們最喜歡的體育課，還穿插著講“領(lǐng)導(dǎo)力”

學(xué)校定期舉辦活動，來展示孩子們的“創(chuàng)作成果”：

孩子們穿著用舊衣服設(shè)計的時裝走T臺展示

學(xué)校常常組織孩子們在附近郊游，感受大自然；或是去市場買東西，感受煙火氣，學(xué)習怎么花錢；除此之外，無論刮風下雨，每天都保證至少一個半小時的戶外活動（所以防雨衣是每個丹麥孩子的標配）。

在丹麥，對于個人隱私和表達自我高度重視，注重孩子的獨立性和自我認知的培養(yǎng)；而在中國則更加注重傳統(tǒng)文化和家族道德觀念，塑造孩子規(guī)范化的行為習慣和社會角色認知。

所以，在丹麥，我看到的是個體的開放、自由和自信，哪怕是在丹麥生活的中國孩子，也更有表達自我的愿望，但是在中國長大的我們這一代人來看，自律、自控是最基本的素質(zhì)。

我曾在丁丁學(xué)?！爸袊汗?jié)”活動中看到這一幕：

兩個高年級的學(xué)生報名朗誦一首中國春節(jié)的詩，作為組委會成員，活動開始前一周我問過學(xué)校好幾次詩的名字內(nèi)容，方便主持人串詞，結(jié)果一直無果。表演當天，輪到這兩個學(xué)生上臺，他們突然對老師說：沒有準備好，不想表演了。就此作罷。

試想，這類的事情是絕不可能在中國的學(xué)校發(fā)生，即使有可能發(fā)生，也早已經(jīng)溝通好。我不由得反思和感嘆：中國人的自律自控，有時候可是自由自信的西方人可以借鑒的。

說到學(xué)校的各種活動，都是家長們做志愿者在下班和周末時間自發(fā)組織，很多節(jié)目完全沒有排練好就匆匆上臺了。

但是在這種“慌亂”和“自發(fā)”下，更多的發(fā)掘了孩子們天性的可愛。丁丁在國內(nèi)小學(xué)一年級也參加過學(xué)校的表演活動，每次活動都要排練好幾遍，并且有足夠的師資來保證“毫無差錯”。

丹麥學(xué)校的中國春節(jié)活動——扇子舞

中國孩子的成長過程中，哪有沒上過幾個興趣班的，課外班不僅填滿的孩子們的課余時間，也成了家庭支出的開銷。

丁丁在國內(nèi)從四歲開始學(xué)花樣滑冰，一開始也是基于她的興趣，到后來卻成了我和丁丁爸倔強的堅持：一周兩到三次的一對一滑冰課，不僅路途遠、時間長，而且每周1000元的費用也曾經(jīng)讓我們動搖過。

來丹麥之前，丁丁爸就研究好了我們在的城市哪里可以滑冰，等丁丁第一次在丹麥的冰場上冰，我們才真真切切的感受到多大的不同。

丹麥的冰場只有一到兩個專業(yè)教練（可能我們這里不是哥本哈根大城市），根據(jù)孩子的水平分組訓(xùn)練，零基礎(chǔ)組大概有30個孩子，基本都是冰場資深的學(xué)員作為教練帶著滑。

丁丁有一定的基礎(chǔ)，在中級組，需要練習專業(yè)的動作，也都是在團體大課中緩慢進步。回想起國內(nèi)的一對一課程，教練拿著小教鞭，一點點的扣動作，進步的確很迅速。

當然，丹麥的團體課的費用也是相當便宜的，一年度的課程費用跟在國內(nèi)一個月的費用差不多。不過在丹麥，是決然看不到小小年齡就會做幾周跳的孩子，很多十幾歲的大姐姐們也只有國內(nèi)普通水平。

后來也看到周圍孩子們上的羽毛球、游泳、體操這些課外班，丹麥家長首選的課外班，通常都是最能消耗體力的，很多家長給孩子們報課外班的初衷，就是單純給孩子們找點事做，打發(fā)時間，消磨經(jīng)歷。

所以很少一對一的指定教學(xué)，都是進度緩慢的團體課。甚至有很多足球興趣班，都是家長做教練，一起踢比賽，堅持和樂趣比學(xué)到技能更重要。

這點我很認同丹麥的方式，通過這些興趣班，只是希望孩子們保持一個愛好，豐富他們的人生，會玩會蹦，長大有機會還可以拾起來。

也有很多丹麥孩子在課外班中找到了興趣和天賦，丁丁的滑雪教練就是其中一個。17歲的高中生，從4歲開始上雪場，高中以后就在模擬雪場（室內(nèi)模擬滑雪機）教學(xué)，明年高中畢業(yè)，準備去挪威的雪場做一年教練，再回丹麥上大學(xué)。

中國孩子在小學(xué)階段刻苦地上著興趣班，培養(yǎng)專業(yè)的技能，但中學(xué)以后在應(yīng)試教育的重壓下，大部分都放棄了。

未來會在哪里，我不想設(shè)想，更不想設(shè)限。感恩生活給了我們?nèi)以谕捴l(xiāng)生活的機會，我才有了這些觀察和思考。

世界在飛速變化著，無論在哪里，父母是孩子最重要的教育者，家庭是最重要的教育場所，只愿作為父母的我們，跟隨著孩子一起看世界，一起取長補短，一起成長。