原標(biāo)題：人工智能，“入侵”大學(xué)！

2023年3月3日，麥可思《中國(guó)-世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告（2022）》正式發(fā)布。報(bào)告聚焦近年來(lái)中國(guó)高等教育呈現(xiàn)出的重大變化趨勢(shì)，以及全球大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐。從真實(shí)的數(shù)據(jù)、實(shí)例出發(fā)，歸納趨勢(shì)，展現(xiàn)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，旨在為中國(guó)高校帶來(lái)啟示，迎接即將到來(lái)的全新挑戰(zhàn)。

以下全文摘自《中國(guó)-世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告（2022）》：

3月16日下午，百度“文心一言”正式發(fā)布，3月15日，Open-AI公布其大型語(yǔ)言模型的最新版本——GPT-4。近期，人工智能的發(fā)展引起全球轟動(dòng)。能寫故事、編新聞、敲代碼的ChatGPT讓世界看到了人工智能的未來(lái)可能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能正引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。

高等教育方面，人工智能也在不斷“入侵”大學(xué)。為了迅速跟上這輪變革步伐，世界各國(guó)的高校也加強(qiáng)了相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

斯坦福大學(xué)以人為本人工智能研究院發(fā)布的人工智能研究報(bào)告指出，大學(xué)增設(shè)了人工智能相關(guān)課程，同時(shí)，主要研究人工智能的教職工數(shù)量也相應(yīng)增加。

中國(guó)自2017年開(kāi)始相繼發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等策略，以支持人工智能技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)人工智能總體實(shí)力的提升。在各項(xiàng)政策和行動(dòng)計(jì)劃的指引下，自2018年以來(lái)，眾多高校紛紛設(shè)立人工智能相關(guān)專業(yè)，人工智能研究院也如雨后春筍般涌現(xiàn)。這顯示出在國(guó)家戰(zhàn)略布局和政策指導(dǎo)下，高校推動(dòng)人工智能相關(guān)人才培養(yǎng)的踴躍性和決心。

隨著人工智能應(yīng)用的深入，相關(guān)技術(shù)也更多地應(yīng)用于高校工作的多個(gè)場(chǎng)景，高等教育的人工智能時(shí)代已來(lái)臨。

專業(yè)、課程增長(zhǎng)迅猛

教、學(xué)需求兩旺

斯坦福大學(xué)以人為本人工智能研究院2022年最新發(fā)布的《2022年度人工智能指數(shù)報(bào)告》指出，美國(guó)每5個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)博士中就有1個(gè)專攻人工智能，是過(guò)去十年最具吸引力的專業(yè)之一。人工智能到底有多火？該研究院此前發(fā)布的《2021年度人工智能指數(shù)報(bào)告》的一些數(shù)據(jù)，或可讓我們對(duì)世界各國(guó)的人工智能教育，特別是對(duì)北美、歐盟地區(qū)的人工智能教育情況有所了解。

報(bào)告指出，全球18所大學(xué)反饋的數(shù)據(jù)顯示，人工智能課程明顯增加，同時(shí)主要研究人工智能的教職工數(shù)量也相應(yīng)增多。

調(diào)查結(jié)果表明，從2016至2020年的四個(gè)學(xué)年，18所大學(xué)在教學(xué)生建立或部署實(shí)用人工智能模型所需技能的本科課程數(shù)量上翻倍（增加了103%），從2016—2017學(xué)年的102門增加至2019—2020學(xué)年的207門。學(xué)習(xí)人數(shù)方面，注冊(cè)或嘗試注冊(cè)人工智能入門課程和機(jī)器學(xué)習(xí)入門課程的本科生人數(shù)增加了近60%。另外，教授學(xué)生建立或部署實(shí)用人工智能模型所需技能的研究生課程增加了42%，從2016—2017學(xué)年的151門課程增加到了2019—2020學(xué)年的214門課程。

報(bào)告同時(shí)指出，由于課程數(shù)量的增加，主要研究人工智能的終身教職人數(shù)顯著增長(zhǎng)。主要研究人工智能的教師人數(shù)增長(zhǎng)了59%，從2016—2017學(xué)年的105人增長(zhǎng)至2019—2020學(xué)年的167人。

中國(guó)高校在人工智能相關(guān)專業(yè)的建設(shè)方面同樣熱情高漲。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018—2021年共有440所高校新增人工智能專業(yè)，是新增第二多的專業(yè)。從高校2019—2021年增列的博士學(xué)位點(diǎn)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，人工智能依然是增設(shè)熱點(diǎn)，以10個(gè)之多位列增設(shè)博士學(xué)位點(diǎn)的第二名。而位列第一的電子信息也與人工智能密切相關(guān)。人工智能相關(guān)專業(yè)或?qū)W位點(diǎn)的迅猛增長(zhǎng)，是對(duì)該類專業(yè)人才旺盛的社會(huì)需求的積極回應(yīng)。2022年百度熱搜發(fā)布的“2022高考大數(shù)據(jù)”顯示，人工智能三度蟬聯(lián)熱度增幅最高專業(yè)，同比增長(zhǎng)了54%。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)改革不斷深化，人工智能在未來(lái)數(shù)年依然將保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

人工智能+高校的深度融合

與人工智能專業(yè)或?qū)W位點(diǎn)設(shè)置同步增長(zhǎng)的是高校工作中的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景。

“XX專業(yè)的學(xué)費(fèi)是多少？”“學(xué)校的交通如何？”……這些招生咨詢中的高頻次問(wèn)題，是招生機(jī)器人最擅長(zhǎng)回答的問(wèn)題。只要準(zhǔn)新生和家長(zhǎng)所提問(wèn)題能跟機(jī)器人數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的問(wèn)題匹配上，即可馬上獲得官方回復(fù)。

率先使用這些聊天機(jī)器人的佐治亞州立大學(xué)表示，該校自2016年推出的名為Pounce的聊天機(jī)器人，已經(jīng)為潛在新生提供了數(shù)以千計(jì)的回復(fù)，并有效地提高了新生的報(bào)到率。

人工智能為招生官減少了成本巨大且耗時(shí)較多的各種咨詢電話工作量，但這并不是人工智能在高校的全部應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，基于節(jié)省成本的考慮，人工智能一直在悄悄地融入高等教育，這種需求因新冠疫情的流行而加劇。

現(xiàn)在，簡(jiǎn)單的人工智能工具，如上文提到的聊天機(jī)器人可用于各類高校咨詢工作，或者用以檢測(cè)剽竊情況、檢查拼寫和語(yǔ)法等，而擁有更強(qiáng)大功能的人工智能工具則用來(lái)回答學(xué)術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行作業(yè)評(píng)分、課程介紹甚至教學(xué)。

最新的人工智能工具甚至可以用來(lái)評(píng)估和記錄學(xué)校申請(qǐng)人的個(gè)性特征、感知其申請(qǐng)動(dòng)機(jī)，越來(lái)越多的大學(xué)正在使用這些工具來(lái)幫助其作出錄取與否、是否提供經(jīng)濟(jì)援助等決定。

佐治亞理工學(xué)院電腦科學(xué)教授阿肖克·戈埃爾創(chuàng)造了一個(gè)名為吉爾·沃特森的人工智能助教，這位“助教”可幫教授處理日常有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，如正確的文件格式、數(shù)據(jù)使用規(guī)范，以及教職員的日程安排等。英國(guó)的斯塔福德郡大學(xué)為學(xué)生提供的名叫Beacon的人工智能私人教師（實(shí)際上是一款手機(jī)應(yīng)用），主要負(fù)責(zé)推薦閱讀資源，幫助學(xué)生與導(dǎo)師建立聯(lián)系等。

澳大利亞迪肯大學(xué)擔(dān)任人工智能助教角色、名為Genie的應(yīng)用程序功能更強(qiáng)大，可以知道提問(wèn)的學(xué)生是否閱讀過(guò)指定的在線課程材料，可以定位學(xué)生的位置、監(jiān)測(cè)學(xué)生的活動(dòng)，以確定他們是否訪問(wèn)過(guò)圖書館，或者告訴他們?cè)诓蛷d待得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，并提醒他們繼續(xù)努力。

新冠疫情的流行加速了大學(xué)對(duì)人工智能的應(yīng)用。因?yàn)樵诰€課程規(guī)模太大，教師無(wú)法很好地進(jìn)行管理，許多大學(xué)越來(lái)越多地使用人工智能來(lái)給學(xué)生評(píng)分。例如南新罕布什爾大學(xué)，該校研發(fā)部門執(zhí)行主任法比·加涅表示，學(xué)校一直在嘗試使用人工智能監(jiān)視學(xué)生的語(yǔ)音、動(dòng)作等，或者學(xué)生對(duì)視頻課程的反應(yīng)速度，并利用這些信息來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

教育界熱議

人工智能發(fā)展與爭(zhēng)議并存

2022年底，OpenAI研發(fā)的ChatGPT一經(jīng)發(fā)布即引起全球轟動(dòng)，甚至深刻影響了教育界、學(xué)術(shù)界。ChatGPT是一款對(duì)話式AI模型，該模型可以根據(jù)用戶輸入的文本，自動(dòng)生成回復(fù)內(nèi)容。通過(guò)該模型，可以實(shí)現(xiàn)故事創(chuàng)作、新聞撰寫、客觀問(wèn)題回復(fù)、代碼編寫和查找等事項(xiàng)。

“ChatGPT的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了所謂的‘智慧涌現(xiàn)’，這是人類群體智慧的勝利?！边@是OneFlow深度學(xué)習(xí)框架創(chuàng)始人袁進(jìn)輝在深度測(cè)試了ChatGPT之后發(fā)出的感慨。ChatGPT在中國(guó)教育界同樣引發(fā)熱議，有學(xué)者甚至發(fā)出“人工智能會(huì)讓我們的教育制度下培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存”“傳統(tǒng)教育將被顛覆”“教育業(yè)迎戰(zhàn)GPT”的感嘆。

然而，其引發(fā)的爭(zhēng)議也與感嘆聲并存。在線教育機(jī)構(gòu)Study.com的調(diào)查顯示，盡管ChatGPT才誕生兩個(gè)月，已經(jīng)有89%的美國(guó)大學(xué)生在用ChatGPT寫作業(yè)了，并也因此引發(fā)教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的討論。來(lái)自紐約大學(xué)等許多大學(xué)的教“授以及學(xué)者紛紛發(fā)出警告，稱“AI會(huì)讓學(xué)生大腦萎縮，要像避瘟神一樣躲開(kāi)ChatGPT！”

紐約教育局甚至直接頒布禁令，禁止所有部門設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)ChatGPT。紐約市教育部副新聞秘書珍娜·萊爾在一份聲明中稱，ChatGPT無(wú)助于“培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力”。澳大利亞、印度、英國(guó)的多所大學(xué)也限制學(xué)生使用ChatGPT，尤其是在校園內(nèi)以及答案期間。

在中國(guó)香港，香港大學(xué)明確表示全校禁用ChatGPT或其他AI工具并將違者被視為抄襲之后，香港科技大學(xué)的一門課程卻鼓勵(lì)學(xué)生在期中報(bào)告中使用ChatGPT，并承諾給予額外加分。該課程的負(fù)責(zé)人，科大副教授兼高級(jí)顧問(wèn)（創(chuàng)業(yè)）黃岳永認(rèn)為，ChatGPT 將對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)和不可逆轉(zhuǎn)的影響，能夠提升學(xué)生的知識(shí)深度和創(chuàng)造力，并呼吁教育界盡快實(shí)踐其應(yīng)用和討論其影響。

事實(shí)上，人工智能技術(shù)引發(fā)的爭(zhēng)議和質(zhì)疑從未休止。一些研究聲稱，人工智能工具可能會(huì)出錯(cuò)，使用人工智能工具像是一場(chǎng)“”。例如，麻省理工學(xué)院的一個(gè)團(tuán)隊(duì)做了試驗(yàn)，試驗(yàn)中他們創(chuàng)建了一篇包含人工智能論文讀者搜索使用的所有關(guān)鍵信息但毫無(wú)意義的文章，AI竟然評(píng)了高分。

得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（University of Texas at Austin）計(jì)算機(jī)科學(xué)研究生項(xiàng)目曾構(gòu)建并使用了名為GRADE的人工智能評(píng)估系統(tǒng)。據(jù)介紹，GRADE會(huì)根據(jù)審查委員會(huì)錄取的可能性審查申請(qǐng)并進(jìn)行評(píng)分，且成功地將審查時(shí)間縮短了74%。但該大學(xué)2020年還是放棄了GRADE，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為它在評(píng)分過(guò)程中存在重復(fù)、膚淺、偏見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)——給一些申請(qǐng)者評(píng)高分并不是因?yàn)樗麄兒芎茫且驗(yàn)樗麄兛雌饋?lái)像過(guò)去通過(guò)的申請(qǐng)者。

人工智能技術(shù)的發(fā)展有助于降低人工成本，但同時(shí)由于其設(shè)計(jì)依托于人，人都具有一定的主觀性和價(jià)值判斷，使用其進(jìn)行評(píng)判時(shí)難免落入“延續(xù)偏見(jiàn)”的坑。因此，在使用人工智能工具進(jìn)行高校管理時(shí)需要保持理性，特別是重要決策時(shí)，不能對(duì)其過(guò)度依賴。

并且，限地使用人工智能或觸及倫理道德、隱私等問(wèn)題，這也促使相關(guān)課題成為未來(lái)人工智能建設(shè)的重點(diǎn)改進(jìn)方向?！?022年度人工智能指數(shù)報(bào)告》顯示，自2014年以來(lái)，關(guān)于人工智能公平性和透明度的研究呈爆炸式增長(zhǎng)，在倫理相關(guān)會(huì)議上發(fā)表的相關(guān)論文增加了5倍。而這也是高校在進(jìn)行人工智能專業(yè)培養(yǎng)時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的方面。

結(jié)語(yǔ)

斯坦福大學(xué)以人為本人工智能研究院曾通過(guò)23個(gè)指標(biāo)對(duì)全球29個(gè)國(guó)家的人工智能活力進(jìn)行比較。在2021年的該項(xiàng)排名中，中國(guó)被列為全球“人工智能活力”排名第2的國(guó)家。麥肯錫研究報(bào)告指出，汽車、運(yùn)輸和物流，制造業(yè)，企業(yè)軟件，醫(yī)療保健和生命科學(xué)等領(lǐng)域?qū)⑹潜蝗斯ぶ悄苤攸c(diǎn)影響的領(lǐng)域。中國(guó)在人工智能方面擁有青年人才數(shù)量眾多的顯著優(yōu)勢(shì)，加之國(guó)家的重視和政策的傾斜、扶持，中國(guó)人工智能具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诖朔矫?，中?guó)高校大有可為。