原標(biāo)題：評(píng)論區(qū)的“文理互撕”，該消停了

1月9日，博主“顧言右”告訴，此前他就“文科都是服務(wù)業(yè)等言論張雪峰已被正式立案，案件的紙質(zhì)材料已郵寄給。顧言右說(shuō)，不管是文科還是理科，他覺(jué)得都屬于服務(wù)業(yè)，這句話(huà)本身沒(méi)有問(wèn)題，但張雪峰形容文科的用詞讓他覺(jué)得非常不安?！斑@可能會(huì)加劇社會(huì)割裂，對(duì)我們的就業(yè)環(huán)境更加不友好?！保?月9日 ）

自網(wǎng)紅考研名師張雪峰發(fā)表“文科都是‘服務(wù)業(yè)’，是舔”的言論引發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間中的文理學(xué)科定義之爭(zhēng)與觀念對(duì)立后，顧言右的又將文理之爭(zhēng)推向了網(wǎng)輿的辯論場(chǎng)。在相關(guān)新聞消息的評(píng)論區(qū)中，也總能看到許多文科生與理科生的激烈爭(zhēng)論，但內(nèi)容多局限于“優(yōu)劣之分”甚至帶有明顯的情緒宣泄成分，而非具備思辨性質(zhì)的正常觀點(diǎn)交鋒。

怎樣避免“文理互撕”？不僅要讓青年群體樹(shù)立學(xué)科平等觀念，也要激發(fā)他們對(duì)非自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的好奇與包容。應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)是全面的，而非單一的；發(fā)展是自由的而非狹隘的。

文理分科的本質(zhì)是一種側(cè)重式培養(yǎng)，旨在激發(fā)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮他們的個(gè)人天賦和自身優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇和人生發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。從政策角度來(lái)講，文理分科是方便高考知識(shí)考察和人才選拔的一種制度，但這種制度側(cè)重不意味著人才培養(yǎng)天平的失衡。在任何時(shí)候，我們都強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展。

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)者，或者一個(gè)合格的學(xué)生，要有廣闊的知識(shí)面，要有博而專(zhuān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。分科只是手段，它既不妨礙文科生培養(yǎng)理性思維，更不阻止理科生兼具人文精神。不能以“科”之名對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向和未來(lái)發(fā)展優(yōu)勢(shì)做簡(jiǎn)單概況。

人的發(fā)展傾向是廣闊的，不應(yīng)當(dāng)被科目狹限。那些所謂以“正統(tǒng)”文科生理科生自居，固守自身領(lǐng)域而不求全面發(fā)展，缺乏包容觀念卻又視跨學(xué)科為越雷池的行為，只能束縛觀點(diǎn)持有者的自身發(fā)展。我們推行新高考選科制度，在高校強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，就是因?yàn)槿娴摹⒙?lián)通的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)其效用要強(qiáng)于一科的、一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。古有“文武雙全”，近代有“學(xué)貫古今，融通中外”，而今在少數(shù)人眼里，為何就不能“文理兼修”？

知識(shí)屬于所有人而非少部分群體，學(xué)科存在的價(jià)值是分類(lèi)而不是筑起高墻拒人于外。對(duì)于文理科各自的“高下論”“優(yōu)越論”，我們都要合理辨析，加以批判。重要的是，文理科生應(yīng)該做到相互尊重、接受差異、欣賞不同，要在觀點(diǎn)上理性探討而非逞一時(shí)之快進(jìn)行情緒宣泄和口舌交鋒。費(fèi)孝通先生曾有言道：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！彼^“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖?！鼻笸娈悾缡嵌?。

自由的基礎(chǔ)是包容，誰(shuí)又能夠憑借主觀印象直接否定他人呢？誰(shuí)又有權(quán)利不加判斷和體會(huì)，就對(duì)一門(mén)學(xué)科以及從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的人們加以審判呢？沒(méi)有調(diào)查、研究、深切體會(huì)的發(fā)言既不深刻，也無(wú)法切中要點(diǎn)，只是戾氣的外在表現(xiàn)。

應(yīng)當(dāng)明白，建設(shè)和諧美好的社會(huì)離不開(kāi)自然科學(xué)的物質(zhì)創(chuàng)造，也離不開(kāi)社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)文化的方向指引和精神滋養(yǎng)。自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)并不相互對(duì)立，而是一個(gè)有機(jī)整體。只有兩者相互聯(lián)系，協(xié)同發(fā)力，才能充分發(fā)揮知識(shí)的體系優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更加積極的影響。文理科各有其學(xué)習(xí)側(cè)重，學(xué)科魅力，發(fā)展的大致軌跡。我們要做的是尊重，包容，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

評(píng)論區(qū)中，文理探討，交流互鑒應(yīng)是主流；而情緒宣泄和對(duì)學(xué)科的片面踩捧這一支流也當(dāng)被阻塞并加以引導(dǎo)，莫把支流當(dāng)主流，要使之匯入到干流中去。久歷爭(zhēng)論理解在，相逢平等無(wú)恩仇。文理互撕，該消停了。