（原標(biāo)題：教育系統(tǒng)著力提升教師數(shù)字素養(yǎng)—— 迎接數(shù)字化 掌握新技能（深閱讀））

智能互聯(lián)黑板、3D實驗?zāi)M艙、自動評卷分析系統(tǒng)……先進技術(shù)迭代更新，助推著教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式推陳出新，也驅(qū)動著1800多萬專任教師不斷學(xué)習(xí)、提高數(shù)字素養(yǎng)。

日前，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵為：適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任。如何培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)？各地各校做出了哪些探索實踐？如何縮小城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應(yīng)用的差距？記者進行了采訪。

　　跨校跨區(qū)域跨學(xué)段研訓(xùn)：

　　實踐導(dǎo)向、面向課堂，依托真實教學(xué)場景進行針對性培訓(xùn)

開學(xué)首日，北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校新校區(qū)迎來了第一批參加線下教研的老師們。

在微課錄制室，教師可自助進行虛擬和實景的精品課錄制；在理化生實驗技能測評室、板書測評室等場地，教師可利用AI技術(shù)助力前瞻性研究型實踐；階梯教室、多屏互動教室等為全區(qū)教師現(xiàn)場研修、遠程討論提供全新場地……海淀區(qū)教師進修學(xué)校新校區(qū)作為智慧型教師研修中心，為老師們提供了深度互動教研的物理空間和虛擬空間，助力老師提升數(shù)字素養(yǎng)。

“數(shù)字技術(shù)和老師的關(guān)系，有一個從輔助到融合的變化?！焙５韰^(qū)教師進修學(xué)校校長羅濱認為，“提升教師數(shù)字素養(yǎng)，幫助教師把培訓(xùn)內(nèi)容運用到教學(xué)實踐中，教研員發(fā)揮了重要作用?！?/p>

教研員，是“教師的教師”。早，海淀區(qū)教研員牛玉璽趕到海淀進校附屬實驗小學(xué)，為老師們上了一堂《趙州橋》“示范課”。

“前一天，牛玉璽老師約我們面對面修改打磨教學(xué)設(shè)計。后來，牛老師給我留言，說自己又有一個教學(xué)新想法，打算親自上一節(jié)課?！眳⑴c學(xué)習(xí)的教師杜春煥說，一堂好課的背后是為期20多天的“一體化聯(lián)合教研”，先后經(jīng)歷了5次跨校聯(lián)研、10次專家指導(dǎo)。

“一體化聯(lián)合教研”是海淀教研轉(zhuǎn)型的新樣態(tài)，依托教研員專業(yè)指導(dǎo)，綜合運用協(xié)同編輯文檔、線上問卷、電子白板等智慧工具，實現(xiàn)線上分組學(xué)習(xí)、同屏?xí)鴮憽⒎治鰯?shù)據(jù)，跨?？鐓^(qū)域跨學(xué)段共享優(yōu)質(zhì)資源，助力普通校教師集群式成長。

“研訓(xùn)是提升教師數(shù)字素養(yǎng)最直接的手段之一。”《教師數(shù)字素養(yǎng)》起草專家團隊核心專家、華中師范大學(xué)教授吳砥說，“從地方的實際情況看，實踐導(dǎo)向、面向課堂、依托真實教學(xué)場景的針對性培訓(xùn)，往往能產(chǎn)生更好的效果?！?/p>

　　“測—評—培”機制：

　　以評促學(xué)、以評促用、以評促優(yōu)，提升全體教師數(shù)字素養(yǎng)

華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副教授石映輝的一天排得滿滿當(dāng)當(dāng)——先坐飛機飛往寧夏，改乘大巴跨過黃河，沿著熟悉的路線一路奔向西北。下午3點，抵達此行的目的地——寧夏銀川市第十五中學(xué)，這是他未來10天工作的地方。近年來，這趟長達約1400公里、耗時七八個小時的行程，石映輝幾乎每個月都要重復(fù)一次。

2018年起，寧夏先后獲批成為國家首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）、國家智能社會治理教育特色實驗基地等。在此背景下，華中師范大學(xué)和銀川十五中攜手共建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標(biāo)桿校項目，石映輝由此成為駐校指導(dǎo)專家。

隨時推門，先聽后評，從如何更好地使用白板、云平臺等數(shù)字化教學(xué)資源，到進一步提升師生互動效率、以更好利用數(shù)字技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，石映輝為老師們一對一輔導(dǎo)?！耙荒晗聛恚乙?60多節(jié)課?！笔齿x說。

“評”是寧夏整體提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵詞。2020年起，寧夏連續(xù)3年開展教師信息素養(yǎng)全員測評定級，完善教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字畫像。最新測評結(jié)果顯示，2022年，全區(qū)6.9萬名中小學(xué)校長、教師和各級教研員參加了信息素養(yǎng)測評，合格率達99.93%；優(yōu)秀率達69.97%，較2021年增長了8.82%。

“以評促學(xué)，以評促用，以評促優(yōu)?！睂幭慕逃畔⒒芾碇行闹魅瓮躜G介紹，依托測評結(jié)果，可以有針對性地開展教師信息素養(yǎng)靶向培訓(xùn)，構(gòu)建“測—評—培”機制，實現(xiàn)全體教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力的提升。

　　“1+1”雙學(xué)堂：

　　建立教研共同體，縮小城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力差距

打開地圖軟件，點擊搜索“城墻村小學(xué)”，沒有定位結(jié)果。

34歲的李廣利，是這所“搜不到”的村小中唯一的音樂老師。學(xué)校一共4個年級，26名學(xué)生，遇上合唱課、器樂課，就會把大家安排在同一間教室上課。

跨越數(shù)字鴻溝，是推進教育數(shù)字化必須解決的問題。目前，我國中小學(xué)（含教學(xué)點）已全部接入互聯(lián)網(wǎng)，超過3/4的學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。數(shù)字化基礎(chǔ)條件明顯改善的同時，如何縮小城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力差距，是農(nóng)村學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。

城墻村小學(xué)，是吉林省通化縣大泉源滿族朝鮮族鄉(xiāng)大川學(xué)校下轄的村小，距離中心校大約20公里?！按逍±蠋熒?，網(wǎng)絡(luò)錄播教室使用頻率不高，直通村小的專遞課堂和遠程協(xié)同教研隨意化和碎片化較為嚴重?！贝蟠▽W(xué)校校長王明林說，“‘1+1’雙學(xué)堂模式有助于彌補村小與中心校差距，提高村小老師數(shù)字素養(yǎng)?！?/p>

“1+1”雙學(xué)堂中的“1+1”分別指中心校、村小。雙學(xué)堂分別是學(xué)生學(xué)堂和教師學(xué)堂。教師學(xué)堂中，組建了中心校和村小教師信息化教學(xué)工作坊。

“鄉(xiāng)村教師在工作坊中學(xué)技術(shù)、曬課件、做教研，采取示范演練、課堂診斷、微型講座、專題研討等方式實時在線互動?！蓖ɑh教師進修學(xué)校師訓(xùn)部主任李彩霞認為，工作坊幫助鄉(xiāng)村教師建立起學(xué)科教研共同體，使鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力得到大幅度提升，城鄉(xiāng)教師數(shù)字素養(yǎng)差距縮小。

“希望村小老師能獲得更多培訓(xùn)。”在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的相關(guān)培訓(xùn)中，李廣利學(xué)會了使用音樂剪輯軟件，接下來他還想繼續(xù)學(xué)習(xí)使用視頻軟件、學(xué)情分析軟件等技能。

教師數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實力，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐。教育部教師工作司司長任友群表示，要聚焦教育數(shù)字化變革中教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，使教師在數(shù)字時代、智能時代的教育教學(xué)中有更好的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，促進教學(xué)升級和教育整體變革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。