我們常說“心靈手巧,手巧心更靈”,越是聰明的孩子,他們的動(dòng)手能力就越強(qiáng)。
就像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的:“兒童的智慧在手指尖上?!?/p>
的確如此,加拿大神經(jīng)外科醫(yī)師彭菲爾德,經(jīng)過多年科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的雙手在大腦皮層對(duì)應(yīng)的控制區(qū)很大。
換句話說,手與五指在大腦皮層代表區(qū)的面積,幾乎與整個(gè)下肢在大腦皮層代表區(qū)的面積相等。
這就意味著,雙手的動(dòng)作越精細(xì)、操作程度越復(fù)雜,在大腦皮層所占的面積就越大。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子的小手很靈活,那么恭喜你,這預(yù)示著孩子大腦發(fā)育的很好。
越是聰明的孩子,越是會(huì)在手上有所信號(hào)。
孩子手部能力發(fā)展特點(diǎn)
作為家長(zhǎng),我們要了解孩子手部能力發(fā)展特點(diǎn),這樣才能有效幫助孩子鍛煉手部能力。
如果你仔細(xì)觀察孩子的成長(zhǎng)過程,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子剛出生的時(shí)候,一般會(huì)有“握拳”的動(dòng)作。
慢慢地孩子學(xué)會(huì)了有意識(shí)地用手抓,等到他會(huì)坐起來的時(shí)候,喜歡用手扔?xùn)|西;
學(xué)會(huì)走路的時(shí)候,喜歡用小手抓、對(duì)捏細(xì)小物體…
孩子的小手動(dòng)作發(fā)展就是這么神奇,我們成人是用雙手來做大腦發(fā)出的具體指令,而孩子的雙手是他們用來感知周圍的世界。
當(dāng)孩子的小手變得越來越靈活的時(shí)候,這也表明孩子的智力發(fā)展越來越好。
著名教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利博士曾經(jīng)指出:“兒童發(fā)展自我,必須通過自身的運(yùn)動(dòng)和雙手的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)?!?/p>
孩子雙手的動(dòng)作發(fā)展,主要體現(xiàn)在手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。而這個(gè)發(fā)展也是具有階段性特點(diǎn)。
1-3個(gè)月的嬰幼兒,小手可以握成拳頭,會(huì)無意識(shí)地?fù)]舞手臂。
4-8個(gè)月嬰兒,可以將物品從一只手換到另一只手,會(huì)玩弄手中的物品。
8-12個(gè)月幼兒,可以抓起、捏起物品,并用手中的物品進(jìn)行敲打,能夠?qū)⑽锲窂南渥永锓胚M(jìn)和拿出。
1-2歲的孩子,雙手會(huì)越來越靈活。他們可以有意識(shí)地涂鴉,會(huì)抓起勺子舀食物吃,可以用剪刀剪紙等。
可以說,孩子雙手精細(xì)動(dòng)作發(fā)展,可以從一定程度上反應(yīng)孩子智力發(fā)展水平。
因此,精細(xì)動(dòng)作的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。
作為父母,千萬不要因?yàn)榕潞⒆优K衣服,或者擔(dān)心孩子摸這摸那不衛(wèi)生而限制孩子探索的欲望。
當(dāng)你限制了孩子動(dòng)手的欲望,其實(shí)也在影響了孩子大腦的發(fā)育。
孩子聰明與否,
關(guān)鍵在于手的鍛煉夠不夠
人的大腦一直在發(fā)展,一直在變化,孩子從剛出生到1歲,是其智力發(fā)育最快的時(shí)期。
這個(gè)時(shí)期孩子的大腦每天幾乎以1000毫克的速度增長(zhǎng),比他剛出生時(shí)的大腦發(fā)育增長(zhǎng)了175%之多。
大腦發(fā)育進(jìn)入爆炸式增長(zhǎng)時(shí)期。
到了3歲,孩子大腦發(fā)育已經(jīng)接近成人的80%-90%;
基本上已經(jīng)達(dá)到了成人大腦的水平。
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的大腦大約有140萬億個(gè)腦細(xì)胞,每個(gè)人相差不多。
但是腦細(xì)胞的使用率卻不同,就連最聰明的愛因斯坦腦細(xì)胞使用也不超過5%。
神經(jīng)學(xué)家在測(cè)量腦細(xì)胞使用率的時(shí)候,會(huì)看有多少腦細(xì)胞上面有“突觸”;
突觸是連接腦細(xì)胞的神經(jīng)節(jié)點(diǎn),也叫神經(jīng)元。
突觸越多,說明腦細(xì)胞的使用率越高;突觸越少,腦細(xì)胞的使用率越低。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn),大腦突觸形成的最關(guān)鍵時(shí)期就是0-6歲時(shí)期,其中0-3歲的孩子腦突觸增長(zhǎng)最快。
腦突觸是靠外界來形成的,若我們能在孩子小的時(shí)候,抓住機(jī)會(huì),讓孩子不斷地通過雙手探索、思考,那么孩子的大腦就會(huì)得到相應(yīng)開發(fā)。
因此,3歲前,父母要有意識(shí)地鍛煉孩子手部精細(xì)動(dòng)作,孩子雙手得到發(fā)展可以促使大腦神經(jīng)得到發(fā)育。
3個(gè)方法,讓孩子雙手越用越靈活
孩子每一次用雙手進(jìn)行探索,都在大腦神經(jīng)元連接,這種連接與孩子認(rèn)知能力的發(fā)展是密不可分的。
換句話說,孩子的手指越靈活,認(rèn)知能力就越強(qiáng),大腦也就越聰明。
孩子手指靈活這么重要,那么怎么幫助孩子鍛煉手指,讓孩子更聰明呢?
1、三指捏、五指抓,手指越來越靈活。
蒙臺(tái)梭利博士說:
“手的靈巧程度取決于孩子大腦的發(fā)展程度,就好像歷史的曙光與社會(huì)文明的發(fā)展相聯(lián)系的。”
隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他所能做的事情越來越多,積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就變多。
這些經(jīng)驗(yàn)提升了孩子對(duì)事物的判斷能力,體現(xiàn)在生活中,自然就越來越聰明。
在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中,幼兒動(dòng)作的發(fā)展會(huì)遵循兩條發(fā)展路線,即手的發(fā)展和保持平衡能力的發(fā)展。
在蒙臺(tái)梭利幼兒園,孩子們會(huì)從日常生活開始,在日常生活中鍛煉自己的動(dòng)作發(fā)展。
如日常生活中的三指捏、五指抓、夾、穿、縫、舀、編織等工作,都在發(fā)展孩子手部肌肉能力,手眼協(xié)調(diào)能力。
比如蒙氏日常工作“夾的工作”,這項(xiàng)工作夾子、容器和夾取的物品都是控制這項(xiàng)工作難度和保持幼兒操作興趣的重點(diǎn)。
投放不同的夾取物品,難度就不同,孩子需要通過學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指協(xié)調(diào)持物,控制小肌肉的力量,夾住物品。
家長(zhǎng)們也可以在生活中,利用家中常見的一些物品,讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行抓、捏、舀、夾、剪等基本動(dòng)作練習(xí)。
2、玩沙和玩水,發(fā)展孩子感知覺。
從心理學(xué)上來看,玩沙和玩水的游戲,對(duì)促進(jìn)孩子的發(fā)展有著十分重要的價(jià)值。
首先,玩沙子和水可以發(fā)展孩子的感知覺。
沙子和水都是無形的,可以隨著孩子的喜好而隨意變化。
當(dāng)沙子和水從孩子的小手中流過,可以給他帶來特別的感官。
在玩耍的過程中,孩子可以接觸到不同質(zhì)地的沙子,比如潮濕的、干的、顆粒粗細(xì)不同的沙子等;
在玩水的時(shí)候,孩子也會(huì)感覺到柔滑流動(dòng)的水,觸摸到不同的水溫。
就這樣,在游戲的過程中,孩子的感知覺會(huì)鍛煉的越來越敏銳。
其次,玩沙和玩水可以練習(xí)孩子的肌肉動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力。
用沙子堆一個(gè)城堡,或者挖一個(gè)陷阱,拿著小鏟子鏟過來挪過去;
在這看似無聊、無意義的重復(fù)動(dòng)作中,孩子鍛煉了自己的精細(xì)動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力。
3、允許孩子自由探索。
當(dāng)孩子能夠靈活掌控自己的小手那一刻開始,他就渴望著通過親身的體驗(yàn)來獲得各種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。
他對(duì)周圍的世界保持著高度的好奇,想要到處去“看一看”、“摸一摸”,甚至放到口中“嘗一嘗”。
然而,我們成人總會(huì)覺得孩子會(huì)碰著、磕著,或者弄臟了衣服,干脆束縛了孩子探索的欲望。
孩子的感覺器官異常敏銳,蒙臺(tái)梭利博士將孩子的這一特性稱作“敏感期”。
她認(rèn)為兒童是感官的探索者,感官探索的高峰期是0-6歲。
比如手的敏感期到來時(shí),有一個(gè)抓的過程:一把抓,三指抓,二指抓。
尤其是孩子微小事物敏感期出現(xiàn)時(shí),對(duì)小洞口、小紙片、小紐扣等特別感興趣,非常喜歡用小手去摸、去探索。
手的靈巧程度取決于大腦的發(fā)展程度!
所以,孩子想要用手去探索的時(shí)候,是他的敏感期到了,成人不應(yīng)該以各種理由阻止孩子自由探索。
英國(guó)著名心理學(xué)家、大腦學(xué)家托尼·布贊在《使用你的大腦》一書中指出:“人腦就像一個(gè)沉睡的巨人?!?/p>
如何喚醒大腦并盡可能得進(jìn)行開發(fā),將決定了一個(gè)人發(fā)展的高度。
而雙手精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育,能從一定程度上提升大腦靈活度,手指越聰明的孩子,大腦越聰明。
因此,讓孩子雙手動(dòng)起來吧,幫助孩子開發(fā)大腦,巨人醒來之時(shí),正是即將成功之日。
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