原標(biāo)題：多校官宣：停止這類(lèi)招生！

在高等教育普及程度越來(lái)越高的今天，拿到一個(gè)本科學(xué)歷，逐漸成為一種普遍的人生追求。而對(duì)于在高考戰(zhàn)場(chǎng)上一時(shí)“失意”的專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，“專(zhuān)升本”則是彌補(bǔ)其學(xué)歷憾事的重要途徑。

近日，武漢兩所高校發(fā)布公告稱(chēng)，自2023年起停止開(kāi)展“普通高等教育專(zhuān)科層次起點(diǎn)升本科教育”（專(zhuān)升本）招生工作，這讓“專(zhuān)升本”停招的話題再次引起熱議。

停止招生，事出有因

其實(shí)，大學(xué)停招專(zhuān)升本，并不是今年才出現(xiàn)的現(xiàn)象，停招的原因也各不相同。

早在2014年，湖北一省屬高校就宣布：停止招收普通專(zhuān)升本學(xué)生。停招的原因包括專(zhuān)升本報(bào)考生源質(zhì)量難以符合相關(guān)要求；校內(nèi)普通本科生的教學(xué)進(jìn)度、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與所招錄的普通專(zhuān)升本學(xué)生原有模式差別較大；以及學(xué)校正在大力建設(shè)“一流本科教育”，且已步入省部共建高校行列，需要在人才培養(yǎng)理念和辦學(xué)定位上做出及時(shí)調(diào)整等。

東北一高校曾在2019年9月發(fā)布《關(guān)于停止招收“專(zhuān)升本”學(xué)生的公告》稱(chēng)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)“高水平大學(xué)與優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科”的需要，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，學(xué)校決定逐年減少普通“專(zhuān)升本”招生計(jì)劃，到2021年停止普通“專(zhuān)升本”招生。

2020年5月，海南省教育廳下發(fā)《關(guān)于重新下達(dá)普通專(zhuān)升本招生計(jì)劃的通知》，指出從2021年起，納入國(guó)家級(jí)“雙一流”建設(shè)的高校原則上不得舉辦普通專(zhuān)升本教育，已經(jīng)舉辦的要停止招生、逐步退出。到2022年，已有多所“雙一流”高校也出于該原因停止普通專(zhuān)升本招生工作。

此外，江蘇幾所獨(dú)立本科學(xué)院也在2022年因?yàn)閷W(xué)校正在籌備轉(zhuǎn)設(shè)、招生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整等原因，暫停了“專(zhuān)升本”招生計(jì)劃。

從各院校停招原因來(lái)看，多集中在專(zhuān)升本生源質(zhì)量與普通本科學(xué)生有所差距，以及出于學(xué)?！案咚酱髮W(xué)與優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科”或“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的辦學(xué)考慮。

這對(duì)于希望能夠進(jìn)入更高層次本科院校學(xué)習(xí)的專(zhuān)科生而言，成長(zhǎng)路徑在一定程度上縮窄了，能夠選擇的高校也變少了。但這并沒(méi)有阻礙專(zhuān)升本答案的熱度每年都在增長(zhǎng)，熱潮背后，存在著一支奮力追逐踏進(jìn)“本科”的龐大隊(duì)伍。

專(zhuān)科生們，“立志升本”

原本在畢業(yè)后尋求一份收入可觀、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，可能是很多專(zhuān)科生們的理想狀態(tài)，其實(shí)若是有一門(mén)技能，似乎不難在茫茫就業(yè)大軍中拼出一條路。然而這個(gè)理想狀態(tài)，正在被現(xiàn)實(shí)打敗。

據(jù)《2021中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生需求和求職狀況報(bào)告》的調(diào)研結(jié)果顯示，與重點(diǎn)大學(xué)的本科生相比，在應(yīng)屆畢業(yè)生預(yù)期薪酬的最終達(dá)成率上，專(zhuān)科要落后十個(gè)百分點(diǎn)以上，且六成以上專(zhuān)科生實(shí)際月薪在5000元以下，月薪過(guò)萬(wàn)的更是寥寥無(wú)幾，不足百分之五。

同時(shí)，受訪專(zhuān)科畢業(yè)生認(rèn)為，“學(xué)歷太低，企業(yè)要求最低本科”、“目標(biāo)企業(yè)/行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力太大”是影響自身求職結(jié)果最重要的兩項(xiàng)因素，專(zhuān)科生就業(yè)仍面臨結(jié)構(gòu)性不匹配和可競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)少等難題。

面對(duì)這般現(xiàn)實(shí)，接受了高等教育，卻離大眾心中“大學(xué)生”的身份還有一步之遙，這種不上不下的尷尬讓很多大專(zhuān)生產(chǎn)生了困惑。拿著大專(zhuān)學(xué)歷的人，能做什么樣的工作？離自己的夢(mèng)想有多遠(yuǎn)？

因而對(duì)于不少專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，他們所認(rèn)為的能改變命運(yùn)的努力，不是去進(jìn)一步提升技術(shù)技能，而是爭(zhēng)取在“專(zhuān)升本”答案中擺脫“專(zhuān)科生”這一身份。提及畢業(yè)后的優(yōu)先打算，超過(guò)三成的受訪學(xué)生在畢業(yè)后的優(yōu)先選擇是“繼續(xù)深造，專(zhuān)升本”，近八成出于“學(xué)歷越高，越容易找到好工作”的考慮做此選擇。

日益增加的報(bào)考人數(shù)也顯示了升本人們繼續(xù)向上生長(zhǎng)的決心。據(jù)山東教育招生答案院發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2022年山東省“專(zhuān)升本”報(bào)名人數(shù)突破17萬(wàn)人，較2021年增加6萬(wàn)多人，增幅為59.91%，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境愈發(fā)激烈……

多方支持，向上生長(zhǎng)

為了讓更多的專(zhuān)科畢業(yè)生接受高質(zhì)量的本科教育，教育部和各省從擴(kuò)招和培養(yǎng)模式改革兩個(gè)方面入手，積極打通學(xué)歷向上通道。

2020年，教育部擴(kuò)大專(zhuān)升本招生規(guī)模至.8萬(wàn)人，同比增加32.2萬(wàn)人。2021年，教育部下達(dá)普通高校專(zhuān)升本計(jì)劃81萬(wàn)人。2022年9月，教育部印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中，提出“適度擴(kuò)大專(zhuān)升本招生計(jì)劃，為部分有意愿的高職（專(zhuān)科）畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)”，持續(xù)釋放專(zhuān)升本進(jìn)一步擴(kuò)招的信號(hào)。

近年來(lái)全國(guó)專(zhuān)升本招生人數(shù)在逐年增加，招生計(jì)劃主要集中在民辦院校、獨(dú)立院校和職業(yè)本科。專(zhuān)科生向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)背后是職業(yè)本科多年的艱難摸索。

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2015年，教育部等三部門(mén)發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，遴選了部分試點(diǎn)本科高校探索應(yīng)用型發(fā)展模式，開(kāi)辟了實(shí)現(xiàn)本科職業(yè)教育的新路徑；2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”。

2022年5月，新修訂的《中華人民職業(yè)教育法》施行，其中明確：高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。這意味著，職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的學(xué)歷“天花板”被打破，為學(xué)生發(fā)展提供了新的出路。

值得注意的是，升學(xué)新出路增加的同時(shí)，人才培養(yǎng)模式改革也被提上日程，“聯(lián)合培養(yǎng)”的招生模式開(kāi)始盛行。兩所學(xué)校會(huì)在人才培養(yǎng)方案的制定、授課教師資源的分配、畢業(yè)論文的要求、校企合作如何安排等環(huán)節(jié)上溝通和協(xié)調(diào)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展設(shè)計(jì)了新的路徑。

盡管陸續(xù)傳出的本科院校停招消息，可能會(huì)讓一些專(zhuān)科生對(duì)于“專(zhuān)升本”的未來(lái)感到擔(dān)憂，但目前來(lái)看，一切都還是繼續(xù)向好的，畢竟專(zhuān)科生也應(yīng)有繼續(xù)深造、掌握高一層次教育的機(jī)會(huì)，他們掌握的技術(shù)能力，也能相應(yīng)得到就業(yè)市場(chǎng)的回應(yīng)。