Jarred Amato是田納西州納什維爾Maplewood高中的一名英語教師，他推出了Project LIT，這項計劃最初是一個課程項目，通過改建的報攤向無法訪問的地區(qū)提供書籍，并且已經(jīng)發(fā)展成為包括全國各地分會的圖書俱樂部計劃。 在情人節(jié)那天，我們的Maplewood高中13名學(xué)生和LIT社區(qū)項目創(chuàng)始人被叫到校長辦公室。不，他們沒有遇到麻煩。事實上，恰恰相反。我們的學(xué)生一個接一個地收到同樣的，改變生活的新聞-他們剛剛獲得了完整的學(xué)術(shù)獎學(xué)金，可以參加貝爾蒙特大學(xué)。天使。阿德里安。Cerica。切爾西。大衛(wèi)。De'Montre。Jakyalia。伽羅。勞倫。Mi'Keria。奧利維亞。佩斯利。Toniya。

十三個令人難以置信，善良，富有創(chuàng)造力，充滿熱情，堅定，善解人意的學(xué)生，他們成功地駕馭了一個系統(tǒng)-充滿壓迫性的政策和實踐-為他們設(shè)計失敗。

13名年輕人和他們的30名同學(xué)繼續(xù)在納什維爾和全國各地的社區(qū)中激勵和改變。

在過去的四年中，十三名年輕人幾乎肯定會閱讀比一般成年人更多的書籍。

有很多關(guān)于我們國家的識字危機(jī)的討論，但事實仍然是我們的許多中學(xué)生和高中生只是停止閱讀。而我們的學(xué)校是一個很重要的原因。

需要明確的是，書籍面臨的競爭比歷史上的任何一點都要多。無論好壞(我相信你有自己的意見)，智能手機(jī)已成為青少年娛樂和連接的首選來源。

當(dāng)你增加傳統(tǒng)的青少年職責(zé)，如體育，樂隊，俱樂部，工作和兄弟姐妹的職責(zé)，僅舉幾例，閱讀往往成為事后的想法。

考慮一下我在學(xué)年初對50名現(xiàn)有新生進(jìn)行的調(diào)查：

據(jù)報道，他們?nèi)ツ曜x了零書。另外15個讀了一兩個。

35說他們很少或從未在校外讀書。

27字面上無法說出他們在中學(xué)讀到的最好的書，回答“我不記得”，“不知道”，“沒有”，或老師的喜愛，“IDK”。

32報告對閱讀持中立態(tài)度或消極態(tài)度。

這取決于我們的學(xué)校，而不是他們。無論是強(qiáng)迫教師遵循腳本課程，還是以考試成績的名義犯下教育不端行為，學(xué)校仍然不尊重我們的年輕人。

當(dāng)學(xué)校廣泛關(guān)注Lexile水平并禁止像“The Hate U Give”這樣的書籍時，當(dāng)學(xué)校在上學(xué)期間取消閱讀時間并且沒有選擇余地時，他們會告訴學(xué)生他們的生活和經(jīng)歷并不重要。

當(dāng)我們的學(xué)生最終說：“是的，這個閱讀的東西時，我們當(dāng)中沒有人會感到驚訝嗎?這不適合我。“

然而，這是個好消息：你可以做些什么!我們需要你做點什么。賭注太高了。

考慮到這一點，為了紀(jì)念我們的LIT社區(qū)創(chuàng)始人，這里有13種方法可以改變您的課堂，學(xué)校或?qū)W區(qū)的讀寫能力。

1.停止尋找快速修復(fù)。沒有神奇的公式或程序可以將非讀者變成熟練的。相反，承諾為您的所有學(xué)生提供日復(fù)一日的積極的識字經(jīng)驗。隨著時間的推移，所有的小時刻，小小的勝利，書籍談話，談話，書籍俱樂部和作者互動都會加起來。

2.保持簡單。教育中有很多噪音。幾乎總是，這是一種旨在勸阻和勸阻我們脫離實際工作的分心。因此，我們一直關(guān)注這個公式：訪問+態(tài)度=結(jié)果。通過增加獲得高質(zhì)量，文化維持的文本和提高學(xué)生的閱讀態(tài)度，學(xué)校將看到提高識字率的結(jié)果。

例如，在去年春天的ACT中，我們的46名LIT學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于同齡人，英語成績?yōu)?.7分，閱讀成績?yōu)?.4分，而數(shù)學(xué)成績僅為1.7分。

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3.給學(xué)生時間。是時候閱讀了。時間思考。是時候?qū)懥?。是時候做夢了。是時候笑了。時間成為自己。我說時間讀了嗎?在過去的四年中，每個時期都以同樣的方式開始 - 獨立閱讀時間為15-25分鐘。

這里有一些快速評論：

它為我們的課堂定下了基調(diào)。

我們?yōu)槲覀冎匾暤氖挛矧v出時間。

如果不在我們的教室，那么什么時候?

通過一致的時間，愛和支持，閱讀成為一種習(xí)慣。

4.給學(xué)生選擇。在他們閱讀的文本中以及他們對這些文本的回應(yīng)方式中提供選擇。如果沒有工作表或閱讀日志，有很多方法可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)。例如，我們的學(xué)生從角色的角度寫信給作者和日記條目。他們寫詩并創(chuàng)作一頁。他們做成年人做的事情：他們互相討論，辯論和分享書籍建議。

5.投資包容性課堂圖書館。我們一次建造了一本書。我們從Project LIT書籍驅(qū)動開始，我們鼓勵人們向我們的教室捐贈舊書或新書。我們還努力消除東納什維爾社區(qū)的書籍沙漠。但是，我們很快意識到我們的重點應(yīng)該放在質(zhì)量上，而不是數(shù)量上。

我們創(chuàng)建了在線籌款活動(在我們學(xué)區(qū)禁止捐贈者選擇之前)并申請補(bǔ)助金，以增加學(xué)生實際想要閱讀的書籍的訪問權(quán)限。乙鼓勵學(xué)生ooks到愛上再次閱讀或首次。能夠肯定和重視課堂上所有讀者的書籍。引發(fā)重要，必要對話的書籍。促進(jìn)同理心和善良的書籍。學(xué)生將選擇通過智能手機(jī)接聽的書籍。鼓勵學(xué)生寫自己故事的書籍。重要的書籍。

考慮到這一點，我們啟動了Project LIT Book Club。

6.開辦一個讀書俱樂部。經(jīng)常閱讀是一種孤獨的體驗。我們的項目LIT讀書俱樂部使其成為共享的。我們的第一個選擇，回到2017年1月，是一個階級的最愛：Kwame Alexander的“The Crossover”(本月瘋狂三月的完美選擇)。當(dāng)我們在課堂上閱讀和慶祝這本書時，我們鼓勵納什維爾社區(qū)加入我們的甜甜圈，討論和瑣事競賽。

自那以來，我們已經(jīng)沒有放松，在過去兩年多的時間里，我們主辦了大約16個LIT圖書館。正如我們的創(chuàng)始學(xué)生之一去年夏天寫的那樣：“LIT項目對我來說就像是另一個家庭。這是一個舒適的毯子。我們?yōu)槊總€參與者創(chuàng)造了一個溫暖，熱情的環(huán)境。它擺脫了我們許多人每天都經(jīng)歷的殘酷現(xiàn)實LIT項目幫助我們克服了我們在學(xué)校和家里所面臨的挑戰(zhàn)，我很自豪能成為這個組織的一員。“

截至2019年3月，全國有超過650名教育工作者參加了我們的草根運動，并授權(quán)他們的學(xué)生閱讀和慶祝我們的LIT項目。我們有幫助教育工作者入門的清單和資源，以及有興趣加入今年春季或下一學(xué)年的人員的章節(jié)領(lǐng)導(dǎo)申請。

7.把學(xué)生放在“經(jīng)典”之前。年輕人不必閱讀(或很可能是假讀)“紅字”或“蠅王”成為成功的讀者和作家。(如果該陳述冒犯了您，請檢查您的特權(quán)。)

事實上，學(xué)校對“經(jīng)典”或“批準(zhǔn)”文本的癡迷是我們許多學(xué)生，尤其是最脆弱的學(xué)生，在沒有閱讀欲望或能力的情況下繼續(xù)畢業(yè)的原因之一。我們不是每年都要瀏覽四部傳統(tǒng)的全班小說(或者遵循用大量“復(fù)雜”文本取代小說的腳本程序)，而是優(yōu)先考慮我們的學(xué)生和我們的項目LIT文本。。

我們?yōu)镹ic Stone的親愛的馬丁設(shè)計了課程，以便向我們的中學(xué)八年級學(xué)生“教學(xué)”。當(dāng)我們聆聽特雷弗諾亞的回憶錄“生來就是犯罪”時，我們制作了大學(xué)論文和個人陳述。在閱讀了Kwame Alexander的“Solo”之后，我們在詩歌中重寫了“長途跋涉”。

簡而言之，我們通過將學(xué)生納入文本選擇過程，大大增加了閱讀和寫作的數(shù)量(對大學(xué)準(zhǔn)備至關(guān)重要)。

8.學(xué)生可以循環(huán)或“向上移動”。特別是像我們這樣的學(xué)校，每年有一半的英語系翻身，這種做法對學(xué)生和老師來說都是雙贏的。

9.一直慶祝閱讀。不只是在一年一度的“掃盲之夜”，絕對不是“測試準(zhǔn)備拉力賽”，承諾每年的每一天都會慶祝書籍和閱讀。在我們的走廊，公告和教室中，我們承諾以與我們的許多學(xué)校贊美我們的運動員相同的方式支持我們的讀者。

10.教育者必須閱讀榜樣。如果我們不愿意這樣做，我們不能指望我們的學(xué)生閱讀。

11.了解你的“為什么”。由于注重考試成績，許多教育工作者已經(jīng)忘記了他們?yōu)槭裁催M(jìn)入這個職業(yè);他們失去了他們的激情和目標(biāo)。讓我們不要忘記這整個教學(xué)應(yīng)該是什么。相反，我們需要時間來反思和重新評估我們的價值觀，信仰和實踐。讓我們問一下，“在我班上做學(xué)生是什么感覺?在我學(xué)校?”

12.讓學(xué)校和閱讀變得有趣。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生和教育工作者的一個快樂的地方。我們需要停止監(jiān)督學(xué)生的閱讀并開始支持他們。我們需要停止責(zé)怪我們的學(xué)生，并開始相信他們。我們需要停止與學(xué)生交談并開始傾聽他們。

13.愿意問，“怎么辦?”

如果所有學(xué)生都能在書中看到自己怎么辦?

如果我們以捍衛(wèi)運動員的方式慶祝和歡呼讀者，那該怎么辦?

如果我們?yōu)樗袑W(xué)校和社區(qū)充斥著優(yōu)秀的書籍怎么辦?

如果我們真正信任并賦予我們的老師權(quán)力呢?我們的學(xué)生?

如果我們停止監(jiān)管孩子的閱讀怎么辦?

如果我們承認(rèn)僅僅是因為某本書“對你有用”，或者對我而言，這并不意味著它需要被ALL閱讀?

如果我們認(rèn)識到如果沒有人閱讀文本并不嚴(yán)謹(jǐn)，該怎么辦?

如果每所學(xué)校都讓學(xué)生和家庭都能看到他們對閱讀的熱愛怎么辦?

如果K-12的所有孩子每個月都收到一本他們選擇的全新書怎么辦?

如果我們書架上的書籍與我們課堂上的學(xué)生一樣多樣化怎么辦?

如果教師不必購買這些書怎么辦?