原標(biāo)題：教育的真正目的，是讓人上完學(xué)后還想讀書(shū)

真正的教育要喚起孩子們的好奇，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的思考，審視他們的價(jià)值和信仰，檢驗(yàn)他們的設(shè)想，讓他們能不斷地了解他人，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)自己。

我自身不斷思考的習(xí)慣和我所受的學(xué)校教育是有關(guān)系的。我那時(shí)的老師非常提倡興趣，他們認(rèn)為，如果對(duì)一樣?xùn)|西沒(méi)有興趣，無(wú)論如何都不可能學(xué)好。

我先是在圣約翰大學(xué)學(xué)習(xí)，那是一所教會(huì)學(xué)校，有比較好的教學(xué)條件，圖書(shū)館書(shū)報(bào)雜志很多。老師非常鼓勵(lì)我們?nèi)D書(shū)館廣泛閱覽，培養(yǎng)興趣。

另外，老師還教我們?cè)鯓娱喿x。

大一時(shí)，我們每天去圖書(shū)館看報(bào)，有一個(gè)英國(guó)老師會(huì)跟我們講每天應(yīng)該怎么看報(bào)。他說(shuō)讀報(bào)時(shí)要問(wèn)自己：今天新聞中哪條最重要？為什么這條新聞最重要？這條新聞的歷史背景是什么？不知道就去查書(shū)。

后來(lái)我們按照他的方法去看報(bào)，真的很有收獲。以后我把這種方法用在讀書(shū)、做研究上。這對(duì)我的影響是很大的。

▲上海圣約翰大學(xué)

圣約翰大學(xué)的老師們始終執(zhí)著地秉承一個(gè)信念：真理與自由密不可分。

他們非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。因?yàn)榕d趣只能是自然產(chǎn)生的，是勉強(qiáng)不來(lái)的。現(xiàn)在的孩子們沒(méi)有一丁點(diǎn)自已的空間，興趣也就沒(méi)有了生長(zhǎng)的土壤。

我上的中學(xué)、大學(xué)都是當(dāng)時(shí)最好的學(xué)校，但我們的學(xué)習(xí)非常輕松，中學(xué)時(shí)9點(diǎn)鐘才上課，上午上正課，下午是游藝課，包括圖畫(huà)、音樂(lè)、寫(xiě)字等內(nèi)容，不答案不計(jì)分?jǐn)?shù)，很輕松。

我們那時(shí)沒(méi)有任何家庭輔導(dǎo)，學(xué)得很快樂(lè)。我還利用課余時(shí)間讀了不少語(yǔ)言學(xué)方面的書(shū)籍。興趣就這樣慢慢產(chǎn)生了。

我們當(dāng)時(shí)的老師強(qiáng)調(diào)興趣，認(rèn)為沒(méi)有興趣是學(xué)不好的。興趣是自己產(chǎn)生的，不是外來(lái)的；是必然的，不是偶然的，一個(gè)人一定會(huì)對(duì)某事或某物產(chǎn)生興趣。必然的興趣同偶然的機(jī)會(huì)結(jié)合，就能成就事業(yè)。

那時(shí)的教育方法有好的一面在于，學(xué)生有時(shí)間從事一些自己感興趣的事情，有時(shí)間從事勤工儉學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的教育給家庭和孩子的負(fù)擔(dān)太重了，孩子沒(méi)有自己的時(shí)間。

小學(xué)、中學(xué)不能學(xué)得太多，要給孩子們時(shí)間玩。一個(gè)人有空余時(shí)間才會(huì)去思考。

我們那時(shí)中學(xué)小學(xué)有許多很優(yōu)秀的老師，他們會(huì)讓人覺(jué)得很輕松。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我的中學(xué)語(yǔ)文老師吳山秀先生，他為開(kāi)闊我們的視野，不斷給我們講解“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的思想，經(jīng)常請(qǐng)名人來(lái)校講演。那時(shí)的教材是文言，但他提倡白話文，介紹好的白話文章給我們看。

一定要輕松才能學(xué)得好，緊張是學(xué)不好的；壓力越大不一定就學(xué)得越好，壓力太大學(xué)習(xí)效果反而不好。

我主張教育要提供寬松的環(huán)境，要給孩子留有空間，這樣他們的興趣必然會(huì)自由生長(zhǎng)。

我的曾外孫6歲從美國(guó)回來(lái)，最?lèi)?ài)看福爾摩斯。他們從不評(píng)什么“三好學(xué)生”，認(rèn)為評(píng)等級(jí)排隊(duì)會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生自卑心理；老師也不布置家庭作業(yè)，他們回家后沒(méi)有作業(yè)。讀書(shū)都是自動(dòng)的，不是強(qiáng)迫的。

這種教育思想和教育方法與我們現(xiàn)在的很不一樣。

我在中學(xué)時(shí)，每學(xué)期也要答案排隊(duì)，平時(shí)則沒(méi)有，老師也不會(huì)處分成績(jī)差的學(xué)生，不會(huì)看不起他們。處分學(xué)生不是一個(gè)好辦法，那會(huì)壓抑學(xué)生的思想和精神，影響完善人格的發(fā)展。

在北大百年校慶時(shí)，美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)：我們培養(yǎng)學(xué)生，要使文科學(xué)生了解理科，理科學(xué)生欣賞文科；大學(xué)的目的不是培養(yǎng)專(zhuān)家，而是啟發(fā)完整的人格，是一種完整的教育。

▲周有光所讀大學(xué)的?；丈蠈?xiě)著孔子的名言，強(qiáng)調(diào)思考的重要

比較蘇聯(lián)和美國(guó)的教育，我們就知道培養(yǎng)人格的教育有多重要的意義。

蘇聯(lián)的教育是按計(jì)劃來(lái)的，以培養(yǎng)專(zhuān)家為目標(biāo)，出來(lái)就是很好的工程師；美國(guó)不去培養(yǎng)高級(jí)工程師，而是培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)體，但學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可能性卻很大。這兩種教育模式的利弊得失，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)很清楚了。

所以，真正的教育，用陸登庭校長(zhǎng)的話概括就是：?jiǎn)酒鸷⒆觽兊暮闷?，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的思考，審視他們的價(jià)值和信仰，檢驗(yàn)他們的設(shè)想，讓他們能不斷地了解他人，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)自己。

今天，遺憾的是，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，絕大多數(shù)都是以升學(xué)和找工作為最終目標(biāo)，用大量的作業(yè)和答案占滿(mǎn)了孩子的時(shí)間，并不注重孩子們的人格和心理的成長(zhǎng)。這不僅不能幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣，反而還扼殺興趣，讓孩子沒(méi)有充足的時(shí)間形成自己的思考。

很多為人父母的成年人同樣容易陷入一樣的陷阱，他們忙忙碌碌只顧奔波賺錢(qián)，很少停下來(lái)真正思考一下到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子，他們總以為一切甩手給老師，然后孩子按照要求完成所有作業(yè)就萬(wàn)事大吉，殊不知在這樣的重壓教育下，一個(gè)人才可能就此磨滅了。

獨(dú)立思考的能力，決定了孩子能走多遠(yuǎn)。然而，這需要時(shí)間悉心培養(yǎng)。

要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，最好的辦法就是讓他們感受到思考的魅力。思考原本是一件很有趣的事，當(dāng)孩子感受到樂(lè)趣而喜歡上這件事時(shí)，獨(dú)立思考的能力自然而然就會(huì)獲得。

THE END

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