一是推行學(xué)分互認機制；二是以購買學(xué)位方式，扶持其繼續(xù)辦學(xué)。

圖片來源：界面新聞

據(jù)九派新聞視頻報道，河南焦作一小學(xué)突然停辦，很多孩子因不舍哭成一片，引發(fā)熱議。3月23日，武陟縣木城街道辦稱正在幫助學(xué)生進行分流，解決學(xué)生去向問題。焦作市教育局工作人員也表示領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在處理。

該校為民辦小學(xué)，根據(jù)《民辦教育促進法》，義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校均應(yīng)登記為非營利性質(zhì)，政府應(yīng)給予相應(yīng)的財政扶持，包括給民辦學(xué)校與公辦學(xué)校一樣的生均撥款。

受城鎮(zhèn)化、少子化影響，國內(nèi)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦學(xué)校，因生源減少，已面臨辦學(xué)危機。對此，政府部門的應(yīng)對選擇有二：一是讓其關(guān)停、退出，二是以購買學(xué)位方式，扶持其繼續(xù)辦學(xué)。前者要求做好學(xué)校關(guān)停、退出后的學(xué)生分流，后者則需要從多元化辦學(xué)角度，審視在義務(wù)教育階段發(fā)展民辦教育的積極意義。

讓陷入辦學(xué)困境的民辦學(xué)校關(guān)停、退出，是不少地方政府的現(xiàn)實選擇，但也須意識到，隨著教育普及化程度提高，民辦教育的教育資源補充功能雖然弱化，但對探索多元教育、擴大學(xué)生的選擇，有著積極意義。對于非營利性的民辦學(xué)校，政府可以采取購買學(xué)位方式，鼓勵其繼續(xù)辦學(xué)。

相對而言，學(xué)前教育、義務(wù)教育階段的學(xué)校（幼兒園）關(guān)停，在讀幼兒、學(xué)生的分流、安置，還比較容易解決，只需地方政府高度重視，并充分聽取家長的意見。最為關(guān)鍵的是，要考慮分流后學(xué)生上學(xué)的距離問題，有的學(xué)校關(guān)停后，學(xué)生被分流到距離家很遠的學(xué)校上學(xué)，花在路上的時間大大增加，也存在安全隱患。這一問題處理不好，會導(dǎo)致學(xué)生因?qū)W校關(guān)停而輟學(xué)。

而高中階段學(xué)校，高等學(xué)校的倒閉、關(guān)停，處理起來則更復(fù)雜，由于涉及學(xué)籍、課程學(xué)分、畢業(yè)證、學(xué)位證問題，不能簡單把學(xué)生分流到另一所學(xué)校。如某民辦高職院校關(guān)停，其在讀學(xué)生轉(zhuǎn)到另一所高職院校，需要有學(xué)分互認機制，如果課程學(xué)分不被認可，學(xué)生就要從頭讀起，這顯然是不合適的。

國內(nèi)高中與高校尚未全面建立學(xué)分互認與轉(zhuǎn)學(xué)機制，這不但阻礙高校實行寬進嚴出教育，也會阻礙學(xué)校倒閉、關(guān)停后的學(xué)生求學(xué)權(quán)利保障；又因?qū)W校的招生分數(shù)不同，社會輿論擔心，轉(zhuǎn)學(xué)機制會被濫用于從錄取分數(shù)低的學(xué)校、專業(yè)轉(zhuǎn)到錄取分數(shù)高的學(xué)校、專業(yè)，破壞教育公平。

這是應(yīng)對出生人口減少、中國必須推進的教育改革。

一方面，不能再以答案分數(shù)作為配置教育資源的依據(jù)，這會嚴重影響教育質(zhì)量，也加劇教育內(nèi)卷。要提高教育質(zhì)量，緩減社會的教育焦慮，要以學(xué)校自主招生、多元評價，學(xué)生自由申請為目標，推進改革。

另一方面，要取消學(xué)校間的等級劃分，鼓勵學(xué)校平等競爭，促進學(xué)校以高質(zhì)量與特色吸引學(xué)生選擇，同時把學(xué)校的倒閉、關(guān)停視為優(yōu)化學(xué)校的正?，F(xiàn)象。

在早已進入高等教育普及化時代的發(fā)達國家，大學(xué)倒閉、關(guān)停，并非新鮮事，對在讀學(xué)生的影響也并不大，因為他們可以憑修讀課程的學(xué)分，去申請另外的大學(xué)。自由申請入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)制度，讓學(xué)校的關(guān)停與學(xué)生的退學(xué)，都變得正常，這也是提升大學(xué)質(zhì)量的重要機制。

中國少子化時代已經(jīng)到來，這對學(xué)校的布局將帶來很大沖擊。需要從為受教育者提供更好的教育出發(fā)，來做出應(yīng)對，深入推進教育改革，解決困惑國內(nèi)教育發(fā)展的老大難問題。