【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 王晨宇】

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)增速的放緩和青年失業(yè)率的上升，再加上一般家庭普遍承擔(dān)得起自家孩子一兩年待業(yè)備考所耗費(fèi)的經(jīng)濟(jì)支出，考研熱度持續(xù)攀漲。2023年研究生報(bào)考人數(shù)為474萬(wàn)，同比增長(zhǎng)3.72%。而在這些人里，往屆生報(bào)考的人數(shù)增幅已超過(guò)應(yīng)屆生，考研“二戰(zhàn)”、“三戰(zhàn)”現(xiàn)象日益普遍。

基于這些現(xiàn)狀，“考研工廠”在學(xué)生群體中逐漸走紅，“考研高考化”一詞也引來(lái)很多學(xué)子的共鳴。

一、考研寄宿機(jī)構(gòu)的興起

筆者發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)，全國(guó)各省市的大學(xué)高校附近陸續(xù)出現(xiàn)了眾多為已畢業(yè)但仍要“二戰(zhàn)”考研的學(xué)子提供學(xué)習(xí)和住宿服務(wù)的考研寄宿機(jī)構(gòu)。

據(jù)了解，2017-2022年是寄宿考研學(xué)校從興起到發(fā)展的黃金五年，考研大省山東是其中的領(lǐng)頭羊，濟(jì)南和青島、濰坊等地區(qū)帶頭迅速擴(kuò)張，短短幾年時(shí)間內(nèi)開(kāi)到了200多家，且逐漸呈現(xiàn)出規(guī)模化和連鎖化的趨勢(shì)——在線上平臺(tái)搜索“考研寄宿”等關(guān)鍵詞，可發(fā)現(xiàn)已有不少機(jī)構(gòu)在山東、江蘇、河南、湖北、陜西等多省市開(kāi)始了連鎖化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)。

二、“工廠化”考研

寄宿機(jī)構(gòu)主要通過(guò)三個(gè)層面來(lái)展現(xiàn)其“考研工廠”的特征。

一是流程化的服務(wù)模式。

這些考研寄宿機(jī)構(gòu)除了給“N戰(zhàn)考生”們提供學(xué)習(xí)和住宿的基本場(chǎng)所外，還會(huì)為這些學(xué)生們提供諸多有助于提高其備考效率的各項(xiàng)考研服務(wù)，主要包括：考勤管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行、公共課答疑、階段模擬測(cè)試、專業(yè)院校分析和復(fù)試服務(wù)等。

考勤管理是指機(jī)構(gòu)會(huì)給學(xué)員們規(guī)定日常的生活作息，并要求學(xué)員們?cè)诿恐艿闹芤恢林芪迤陂g每日按時(shí)完成早午晚三次考勤打卡，無(wú)法按時(shí)出勤的學(xué)生需提前向班主任請(qǐng)假?？记谌諆?nèi)每天午餐和晚餐時(shí)間內(nèi)會(huì)有一到兩個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，其他時(shí)間都需要在自習(xí)教室或背書教室內(nèi)學(xué)習(xí)，一直到晚上十點(diǎn)半以后，自習(xí)室才會(huì)熄燈關(guān)閉。

對(duì)于這一數(shù)據(jù)，有幾點(diǎn)因素值得注意。一是機(jī)構(gòu)存在為營(yíng)銷而夸大數(shù)據(jù)的可能，二是“二戰(zhàn)考生”本來(lái)就具有一定的考研基礎(chǔ)，相較于那些初次上考場(chǎng)的“考研小白”，已有一定的備戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

因此，對(duì)于考研寄宿機(jī)構(gòu)的督學(xué)管理與服務(wù)是否真的能提升考生“上岸率”，還需要更多科學(xué)權(quán)威的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

另一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)與對(duì)考生的強(qiáng)制管理手段有關(guān)。

私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)與公立學(xué)校最大的不同在于，教學(xué)雙方是處于消費(fèi)行為下的契約關(guān)系。由于缺乏像公立學(xué)校所具有的文憑證書等法理權(quán)威的強(qiáng)制控制，教育機(jī)構(gòu)的工作人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格化管理時(shí)，就難免會(huì)引起學(xué)生們的抵觸情緒。

雖然一開(kāi)始“高三式”的管理模式吸引了諸多望子成龍的家長(zhǎng)，但隨著選擇考研寄宿機(jī)構(gòu)的學(xué)生日益增多，越來(lái)越多的學(xué)生群體對(duì)于此類班型開(kāi)始“不買賬”。

此外，也有眾多學(xué)子提到，“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”難以為考生提供個(gè)性化支持。

考研與高考在答案和錄取的機(jī)制上具有極大的不同。

從答案內(nèi)容來(lái)看，高考的答案科目更為固定，且答案內(nèi)容在本省內(nèi)會(huì)設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容差異較小，僅以文理科進(jìn)行區(qū)分；而考研則是以專業(yè)劃分，根據(jù)報(bào)考的院校和專業(yè)不同，答案科目、內(nèi)容和難度差異極大。

再加上每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異，這也就使得考研的學(xué)生對(duì)于“名師”輔導(dǎo)的需求充滿了個(gè)性化和碎片化，即在不同的學(xué)科、不同的板塊和不同的章節(jié)中，考生們都有著自己所認(rèn)可和青睞的“名師”。而這樣的課程學(xué)習(xí)需求，從師資成本等多重角度看，是目前市場(chǎng)中任何一個(gè)考研機(jī)構(gòu)都難以全面顧及的。

在錄取機(jī)制上，高考是答案和成績(jī)公布在前，志愿報(bào)取在后，具有多個(gè)平行志愿，在選擇眾多下會(huì)形成兜底效應(yīng)，并且沒(méi)有復(fù)試，高考分?jǐn)?shù)是衡量最終結(jié)果的決定性因素。而考研恰恰相反，擇校報(bào)名在前，答案和成績(jī)公布在后，初試通過(guò)后還需參加復(fù)試進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)定，換言之，筆試分?jǐn)?shù)主要作為初試的選拔條件，并不決定其最終是否錄取。

因此對(duì)于考研來(lái)說(shuō)，專業(yè)院校的選擇在極大程度上決定了答案難度和復(fù)習(xí)備考的成本投入，“高三管理”一刀切并不適合所有“二戰(zhàn)考生”的復(fù)習(xí)節(jié)奏和規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，考研寄宿機(jī)構(gòu)目前還難以形成像衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)這樣的“超級(jí)工廠”，但是從這些寄宿考研機(jī)構(gòu)當(dāng)下的經(jīng)營(yíng)模式和發(fā)展理念來(lái)看，無(wú)不暗示著其“工廠化”的強(qiáng)烈傾向。

有必要指出的是，研究生階段所需要的是更甚于本科階段的獨(dú)立思考能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)生工廠化的應(yīng)試培養(yǎng)，對(duì)于后續(xù)研究能力有什么助力，這值得打一個(gè)問(wèn)號(hào)。當(dāng)然，相比于此，“考研工廠化”背后的社會(huì)成因更得輿論關(guān)注，也確實(shí)更值得關(guān)注。

一定程度上，“考研工廠”就像一團(tuán)雜亂毛線里的一根線頭，一拉拽，扯出一堆社會(huì)議題，復(fù)雜且難解。