原標(biāo)題：可怕| 不讀書的在教書 不學(xué)習(xí)的在育兒

【留美學(xué)子】第2961期

9年國(guó)際視角精選

仰望星空·腳踏實(shí)地

【 陳 屹 視 線 】 教 育 · 人 文 · 名 家 文 摘

教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教書，一群不學(xué)習(xí)的父母在努力育兒

讀書，是最好的教育氛圍

讀書是教師最好的備課，最生動(dòng)的教材，最崇高的職業(yè)素養(yǎng)，最美麗的人生習(xí)慣，最發(fā)自內(nèi)心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風(fēng)景。

教師本是一個(gè)天生的讀書群體。

然而在應(yīng)試教育和功利教育的裹挾下，很多教師變得眼中只有分?jǐn)?shù)、只有成績(jī)，而對(duì)于生命中的閱讀卻逐漸淡化了。

不少教師已完全遠(yuǎn)離閱讀，這太危險(xiǎn)了。

大量時(shí)間在開會(huì)，在交論文，在應(yīng)付檢查，在管孩子而不是教孩子，在督促孩子讀書而自己很少讀書。

當(dāng)下教育最大的問題就是教師不讀書，最應(yīng)該讀書的教師群體卻成了遠(yuǎn)離閱讀的一個(gè)群體，而其中最該讀書的年輕教師，可能在成為一個(gè)疏于讀書、荒于讀書或者根本不讀書的群體。

在學(xué)校里，最可怕的是一群不讀書、缺乏學(xué)習(xí)的教師，在辛勤甚至忘我地工作著，這樣的教師會(huì)辛辛苦苦地把本來聰明的學(xué)生教得不會(huì)學(xué)習(xí)。

一個(gè)教師上課時(shí)，是帶著他全部的閱讀史來授課的。

現(xiàn)在，有些教師要么不讀書，要么只讀教材和教參。

不說閱讀史，就連基本的閱讀都沒有，所上的課也就只能依葫蘆畫瓢，照本宣科，簡(jiǎn)單地灌輸生硬的知識(shí)，肯定談不上方法、技巧與課堂智慧，當(dāng)然更達(dá)不到活潑生動(dòng)、深入淺出、出神入化的境界。

一個(gè)真正的教師，一定是讀書愛好者；

一個(gè)優(yōu)秀的教師，更是一個(gè)對(duì)書有著獨(dú)特情感的讀書人。

有的教師即使讀書，要么“盲讀”，未從自身需求出發(fā)，而是漫無邊際、茫無目標(biāo)地人讀亦讀，盲目追潮；

要么“躁讀”，讀書心態(tài)浮躁，帶著功利，為讀而讀，不能心存寧?kù)o，持之以恒；

要么“淺讀”，讀書浮光掠影，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，雨過地皮濕，而不求細(xì)讀精讀。

許多教師不讀書，他們常常認(rèn)為自己工作太忙，根本沒有時(shí)間讀書。

果真沒有時(shí)間嗎？

是否有時(shí)間，完全取決于你是否把這件事情視為生命中重要的事情。

如果教師認(rèn)為讀書重要，一定可以安排時(shí)間；

如果教師認(rèn)為不重要，一定會(huì)找出很多借口，很多理由。

如果把讀書作為生命中重要的事情來對(duì)待，我們會(huì)抽不出時(shí)間嗎？

人與人的差距在于業(yè)余時(shí)間和碎片化時(shí)間的利用。

在課余時(shí)間，節(jié)假日，閑暇時(shí)候，旅途時(shí)光，等飛機(jī)、等火車的片刻，在晚上睡覺前，在早晨起來以后，甚至在喝茶的間隙，擠那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間讀一點(diǎn)書，這些都是不費(fèi)吹灰之力就能夠做到的事情。

關(guān)鍵，還是在于我們是否真正認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值和意義。

還有一些教師不讀書，原因是他們覺得書讀了記不住。

但是，記不住難道就白讀了嗎？

讀書就像吃飯，你不可能清清楚楚記得每頓飯吃了什么，但每一頓飯的營(yíng)養(yǎng)都已經(jīng)化作你的血肉滲入到你的身體中去了；

同樣，你讀的每本書也許也記不住，但你并沒有白讀，因?yàn)槊恳槐緯膬?nèi)容都已經(jīng)化作你的精神營(yíng)養(yǎng)融入到你的靈魂中了！

對(duì)于真正讀書的人，讀書是不需要理由的。

而對(duì)于不讀書的人，不讀書的原因是很多的，其實(shí)，這些的確都是不能稱之為原因的原因。

讀書，能使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，能使老師的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

教師作為“讀書人”和“教書人”，始于讀，發(fā)于思，成于行。

一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn)，一群教師會(huì)讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)，千千萬萬個(gè)會(huì)讀書的老師就會(huì)改變無數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)。

書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)校園最好的氛圍。

同樣的道理，有書香父母，才會(huì)有書香子女，和書香家庭。

然后事實(shí)上，當(dāng)今的父母都在炮制一個(gè)怪圈：自己不愿讀書，卻希望孩子把書讀好。

滿眼所見，是成年人玩手機(jī)、看電視、戳麻將，連書是什么樣子，書店在哪個(gè)方向，讀書的感覺怎樣，都已經(jīng)到了爪哇國(guó)去了。

每天父母?jìng)兣踔謾C(jī)，刷微信，玩短視頻，看段子，充其量是在電子閱讀的氛圍里，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)不高的碎片閱讀。

白巖松有一篇演講稿，曾在網(wǎng)絡(luò)熱傳——《白巖松：與閱讀有關(guān)的“饑餓記憶”，讓我刻骨銘心》。

看到古龍金庸梁羽生，就像見到香蕉蘋果梨子一樣，如饑似渴，那是屬于上個(gè)世紀(jì)的故事了。

哪怕我們60后、70后、80后有過這種讀書的“饑餓記憶”的人，也僅僅是有記憶罷了。

國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者、知名兒童閱讀專家艾登·錢伯斯在1991年出版的《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，提出了令人矚目的“閱讀循環(huán)圈”理論。

此循環(huán)圈由“選書”、“閱讀”及“回應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

一本好書，一段愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將為讀者開啟下一段閱讀旅程，周而復(fù)始，生生不息。

循環(huán)圈描述了一種理想的兒童閱讀狀態(tài)，它的中心是有協(xié)助能力的家長(zhǎng)，即愛閱讀且知道如何選書、共讀、回應(yīng)孩子的大人：

被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)選為“全國(guó)推動(dòng)讀書人物”的李振村，說過一個(gè)感人的故事：

這讓我想起了一首詩(shī)：

“家長(zhǎng)成為孩子讀書的榜樣，你們有多少人堅(jiān)持做了？”

這樣的一句反問讓不少家長(zhǎng)慚愧。

是的，我們?yōu)槿烁改?，自己不讀書，不愛學(xué)習(xí)，卻總期望孩子能愛讀書，能通過讀書成龍成鳳，多少有些笑話的意味。

教育最可怕的是，一群不讀書的教師在拼命工作，一群不學(xué)習(xí)的父母在努力育兒！

這話有些傷人，可我們大多數(shù)人又無力反駁。

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