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  參加三類(lèi)學(xué)校年度考核感悟:備受啟發(fā)催人奮進(jìn)

  參加三類(lèi)學(xué)校年度考核感悟:備受啟發(fā)催人奮進(jìn)

  借教育局年度考核這個(gè)工作平臺(tái)，我在親眼目睹了三類(lèi)學(xué)校的風(fēng)采后，讓我感觸多多。

  感觸之深的是他們雖然條件艱苦，但他們的工作十分真實(shí)可信，不含任何“添加劑”，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感召力。其真實(shí)性，一方面體現(xiàn)在被考核學(xué)校并不是依常規(guī)“精心準(zhǔn)備”一些“亮點(diǎn)”，而是向考核組敞開(kāi)了全校所有工作的大門(mén)，讓我們遍走學(xué)校的每個(gè)“角落”。另一方面，更體現(xiàn)在學(xué)校工作的優(yōu)質(zhì)上，我們所到之處，真可謂校校有特色，處處是亮點(diǎn)。龍臺(tái)小學(xué)的行為規(guī)范教育，xx小學(xué)的校園文化建設(shè)，皂角小學(xué)的創(chuàng)新管理……在一個(gè)地處偏僻、師資配套極不均衡的三類(lèi)小學(xué)有如此優(yōu)質(zhì)的學(xué)校工作，如果沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)有效的工作，是沒(méi)有底氣和底蘊(yùn)的，光靠為配合年終考核而臨時(shí)作秀更是絕對(duì)不可能的，也是根本辦不到的。

  感觸之深，還在于，所走學(xué)校校長(zhǎng)的管理理念之新，他們牢記“學(xué)校為學(xué)生著想”的工作宗旨，努力強(qiáng)化教育管理。從他們的身上我得到的這樣的啟示：作為領(lǐng)導(dǎo)要不斷更新理念，堅(jiān)持以人為本，和諧發(fā)展，全面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成濃厚文化氛圍，努力把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生聰明才智、實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值的校園，為學(xué)生未來(lái)奠基，為教師幸福奠基。他們的驕人成績(jī)，向我們展示了三大法寶。

  一、轉(zhuǎn)變思想觀念，凝聚共識(shí)

  從客觀上講，無(wú)論是就辦學(xué)條件，還是就師資水平，他們都和我們勝利存在很大差距，但為什么學(xué)校工作卻比我們做得好，我想主要在于我們的教育觀念沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，管理招式不夠清晰，常規(guī)與一般、重點(diǎn)與亮點(diǎn)，沒(méi)有均衡發(fā)展，導(dǎo)致只顧表面，追求所謂穩(wěn)定與平安，沉浸在過(guò)去的模式里，無(wú)新的發(fā)展。

  從主觀上講，主要是學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)有欠缺，只是滿(mǎn)足現(xiàn)狀，疲于應(yīng)付，保持運(yùn)轉(zhuǎn)，于是起色不大。在我們學(xué)校給人的感覺(jué)是不錯(cuò)：因?yàn)闊o(wú)論哪方面都有一個(gè)兩個(gè)勉強(qiáng)撐得起的“能人”，次次檢查都能疲于應(yīng)付，而事實(shí)上，管理者的腰桿真的挺直了的話(huà)，我相信我們每個(gè)勝利教師都是能干的教師。[蓮山課~件]

  二、以人為本，科學(xué)管理

  在xx小學(xué)和xx校長(zhǎng)的一席談話(huà)，使我深深地體會(huì)到人在整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位，人是學(xué)校發(fā)展的決定因素，充滿(mǎn)生機(jī)和活力的教師群體是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展靠的是集體的智慧，靠的是教師群體的力量。xx、皂角、魚(yú)沙小學(xué)科學(xué)的用人之道，激發(fā)著每位教師的工作熱情，竭力奉獻(xiàn)自我，用人文精神管理學(xué)校，用信任和情感凝聚人心。他們相信每位教師都是敬業(yè)的、專(zhuān)業(yè)的、有智慧的；相信每位管理者都能促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，把建章立制的硬管理同人文精神的軟管理相結(jié)合，既管且理，重管更重理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，使管理行為收到預(yù)期的效果。

  作為勝利的管理是只管不理。譬如我們的上課，查到有課無(wú)人之現(xiàn)象，教師一學(xué)期的作業(yè)批改僅僅幾次之多……諸多問(wèn)題，學(xué)校并不是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，可是管歸管，理歸理，到頭來(lái)這些人比起那些踏實(shí)肯干者又得到了什么懲罰？我在想，再過(guò)一年兩年，不上課、不寫(xiě)教案、不批改作業(yè)者恐怕不止這樣幾個(gè)人了。

  三、落實(shí)“管理根本”，為規(guī)范學(xué)校管理提供組織保障

  面對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)，勝利人能否奮起直追，迎頭趕超，關(guān)鍵在校務(wù)委員會(huì)。為了增強(qiáng)校務(wù)委員的管理意識(shí)、提高管理水平，學(xué)校首先應(yīng)在“管”字上做文章，建立健全對(duì)中層干部的管理制度，精細(xì)化地明確每位干部的管理工作職責(zé)和工作要求，用剛性化的規(guī)定約束干部，使之達(dá)到統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則要求。其次，也要在“理”字上下功夫，經(jīng)常性引領(lǐng)中層干部深入學(xué)習(xí)，更新管理觀念，錘煉個(gè)性品質(zhì)，以德治教，用自己的人格去感召教師，去激勵(lì)教師。第三，加大對(duì)管理過(guò)程檢查督辦的工作力度，給所有中層干部施加工作壓力。第四，進(jìn)一步完善年度考核評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。大力褒獎(jiǎng)干部中管理搞得好的有功之臣，對(duì)公信度不高和責(zé)任不落實(shí)的干部實(shí)施黃牌警告和誡勉談話(huà)。

  ……

  總之，經(jīng)過(guò)這次的外出，我感覺(jué)我的思想感受和主觀認(rèn)識(shí)又都向上跨進(jìn)了一層新的臺(tái)階。

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