關(guān)鍵詞：學(xué)校教育，家庭教育，控制感，內(nèi)在動機(jī)，內(nèi)驅(qū)力，中考，高考

孩子才六年級，就癡迷玩手機(jī)、看電視，學(xué)習(xí)成績直線下降，在被老師當(dāng)眾一頓訓(xùn)斥之后，直接呆在家里不肯上學(xué)了。好說歹說不聽，現(xiàn)在家長們最大的愿望就是這孩子能像正常人一樣繼續(xù)上學(xué)。

這是一位孩子的媽媽發(fā)來的求助消息。

這位媽媽的痛苦，并不孤獨(dú)。

據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2021年包括普高和職高在內(nèi)的國內(nèi)中考升學(xué)率是92%，也就是說還有8%的孩子因為種種原因成為輟學(xué)者，過早的踏入了社會。

顯然，類似厭學(xué)、棄學(xué)的孩子，并不少見。

不想學(xué)、學(xué)不好的背后

根據(jù)數(shù)十年來的心理學(xué)、腦科學(xué)理論依據(jù)，著名臨床心理學(xué)家、美國國家兒童醫(yī)療中心成員威廉.斯蒂克斯魯?shù)虏┦?，和青少年學(xué)習(xí)技巧、親子互動和焦慮管理的導(dǎo)師奈德.約翰遜認(rèn)為，很多孩子的討厭學(xué)習(xí)，固然有家庭教養(yǎng)不善方面的原因，但他在學(xué)校里過低的自我控制感也是關(guān)鍵原因之一。

在經(jīng)歷了一二年級的適應(yīng)階段之后，孩子們隨著年級的增長，開始有了更多的強(qiáng)制性家庭作業(yè)，從進(jìn)入學(xué)校大門要排隊，到中午吃飯要排隊，到放學(xué)等候家長還要排隊。不僅如此，從走進(jìn)校園的那一刻起，孩子們每時每刻都要遵守各種各樣的校園守則、班級規(guī)章等要求。

也就是說，我們強(qiáng)調(diào)的孩子自主能力的基礎(chǔ)，自我控制感、自主感在校園內(nèi)幾乎蕩然無存。

當(dāng)一個孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，沒有控制感和勝任感的狀態(tài)長期存在，那么就會失去對學(xué)習(xí)的興趣和動力，最終要么混到學(xué)年結(jié)束，要么直接成為輟學(xué)者。

想要阻止這種局面，就要發(fā)掘出孩子的自主學(xué)習(xí)能力，那么，又回到健康控制感的主體上了。

內(nèi)驅(qū)力來自于健康控制感

要想讓孩子愛上學(xué)習(xí)，不在小小年紀(jì)中斷自己的未來發(fā)展之路，就必須要讓孩子找到、發(fā)現(xiàn)和喚醒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

俞敏洪認(rèn)為，教育孩子的關(guān)鍵就是點(diǎn)燃、喚醒、鼓舞和激勵，把這些做好了，孩子學(xué)習(xí)上90%的目標(biāo)就實現(xiàn)了。

點(diǎn)燃喚醒什么？當(dāng)然是孩子的內(nèi)驅(qū)力，自我成長的動力，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

鼓舞和激勵什么？來自父母、老師等外界的鼓舞和激勵的目的，還是為了讓孩子獲得自主管理的勝任感、自主感，從而形成內(nèi)在的動力——自我激勵。

腦科學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論研究證明，所有健康的自我激勵，都來源于控制感、勝任感和自主感。

雖然孩子們在學(xué)校和課堂內(nèi)控制感過低的現(xiàn)狀和大環(huán)境我們無法改變，但要想讓孩子在學(xué)校里取得良好表現(xiàn)，成為不被忽略的那一部分，就必須幫助孩子培養(yǎng)出健康的控制感，并把這種控制感帶進(jìn)校園。

做到4點(diǎn)，孩子“不想上學(xué)”變成“我要好好學(xué)”

那么，家長要如何才能幫助孩子把控制感帶進(jìn)校園呢？根據(jù)威廉.斯蒂克斯魯?shù)虏┦亢湍蔚?約翰遜兩位專家的自驅(qū)型成長培養(yǎng)理論，結(jié)合自己十幾年的教育和家庭教育實踐，風(fēng)起堂主在這里總結(jié)了4點(diǎn)方法，讓孩子們從“不想學(xué)”重新回到“我要上學(xué)”，并且“我要好好學(xué)”的自主學(xué)習(xí)道路上。

1、 讓孩子在課堂外擁有更多的控制感

面對平時成績、答案成績、中考高考成績這指標(biāo)的重壓，很多孩子在學(xué)校里秉持一個宗旨：只要是對提升成績沒幫助的事，那就絕對不做。

所以，我們看到很多初中、高中的孩子，沒有自己的興趣愛好，沒有好奇心，更沒有什么提升自我心智的動力，因為他們和他們的父母、老師一樣，眼里只有分?jǐn)?shù)這個唯一指標(biāo)。

研究證明，促進(jìn)孩子課堂表現(xiàn)的最好方法，就是允許孩子在課堂外擁有更多的自主權(quán)。

關(guān)于人類自主動機(jī)的自我決定論的創(chuàng)建者，著名的心理學(xué)家愛德華.德西和理查德.萊恩發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母支持孩子擁有更多的自主權(quán)，他們孩子的表現(xiàn)就會更加積極：

能夠更好地自我監(jiān)督完成家庭作業(yè)；做事情更自覺；在老師的眼里也具有更強(qiáng)的自我激勵能力、更強(qiáng)的勝任力，并且在課堂上能更好地調(diào)整自己的狀態(tài)；平時成績出色，在重大答案中的表現(xiàn)也更能考出高分。

這就給我們的家長們一個提醒，多讓孩子在校園之外擁有更多的自主感、控制感和勝任感，這對孩子在校園里的表現(xiàn)會具有直接促進(jìn)作用。

2、 引導(dǎo)孩子建立良好的師生關(guān)系

很多時候孩子對某一門學(xué)科失去學(xué)習(xí)動力的開始，可能是從一個老師一次批評、訓(xùn)斥開始，因為不喜歡這個老師 ，所以不喜歡老師講的課，也就不喜歡這一門學(xué)科了。

于是從某一門課學(xué)不好開始，對學(xué)習(xí)的勝任感不斷下降，進(jìn)而會牽連到其他學(xué)科，最終可能在所有主要學(xué)科上，都成了老師的“棄子”了。

當(dāng)孩子出現(xiàn)某一門課程危機(jī)的時候，作為家長，就要關(guān)注一下孩子和老師的關(guān)系是否出現(xiàn)問題了。